高中语文《囚绿记》教案13 新人教版必修2

1、囚绿记 教学内容 囚绿记是现代散文家陆蠡的散文名篇，表现了作者对不屈服于黑暗、顽强抗争的民族精神的深切赞美。 教学目标 知识与能力 1了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及“言在此而意在彼”的表现手法。 2体会作者表达的深刻的思想内涵。 3了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿。 过程与方法 1介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵。 2：组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。 3设计问题，结合学生对“绿”的理解，引导学生体会本文作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美。 4结合作者的身世，引导学

2、生加深对本文内涵的理解。 情感、态度与价值观 1理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 2树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观。 教学重，难点及突破 重点 1有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用。 2体会散文“形散神聚”、“言在此而意在彼”的写作特点，理解托物言志的象征写作手法。 3体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义。难点1理解“绿”的在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。2结合作者赞美“绿”的历史环境，树立正确的价值观和审美观。教学突破1发挥学生的想象力，分组讨论“我心中的绿”。2通过讲解，引导学生感受作者“言在此

3、而意在彼”的散文写作手法。 教学准备 教师准备 1课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料。 2搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较。 学生准备 1练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与作者的认识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论。 2复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会作者的写作手法。 教学步骤 第一课时教学流程设计 1以人们对绿的认识导入新课。朗读教学，指导学生正确地朗读课文。 2组织学生探究作者的用词技巧。 3提出相关问题，引导学生回答。 4体

4、会作者的感情变化，并思考原因。 一、交流预习心得，导入新课(约 分钟) 1提出上节课所学的有关散文的知识，并请学生回答。 2总结学生的回答，从人们对绿的各种不同认识人手，导入新课。 3结合学生的回答，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史 环境，然后放囚绿记的朗读带，或教师自己有感情地朗读课文，指导学生注意字音、停顿、重音和朗读的技巧。 4给学生34分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境。积极发表自己对绿的认识和看法，如有的说“绿象征声睨”，有的说“绿象征希望”，等等。阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境。 二、设置问题，引导学生主动探究(约 分钟) 1提出问题：“这朝东的

5、房间令人感到炎热”，作者为什么还选择“这朝东的房间”? 在课文中第四段找到答案：我便是欢喜这片绿影才选定这房间的。 2让一位学生朗读第五段，引导学生分析作者是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的。 文中作者赞美绿的句子找出来：“绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐”从中感受作者对绿的喜爱和深情。 3提问：“我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜”各自说明了绿色给人什么的感觉? 结合“人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色”，更深地体会绿色给人的感觉。 4引导：作者是如此的爱绿，以致“忽然有了一种自私的念头”。作者为什么要

6、“囚绿”?请同学们思考。 带着问题阅读第八段，并说出自己的看法：“让绿色和我更接近，更亲密”，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福”，作者太爱绿了，以致于想占有它。 5提问：作者“囚绿”后，常春藤的生长状况如何?作者有什么新的感受? 作者的一片“善意”，为什么感觉“它损害了我的自尊心”，甚至恼怒它的固执”? 用课文中的语言回答：“他的尖端总朝着窗外的方向”，“它不了解我对它的爱抚”，“它渐渐失去了清苍的颜色”，“好像病了的孩子”。 三、组织讨论分析作者的感情变化(约 分钟) “善意有时候是具有危险性和破坏性的”。请学生结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法。 小组讨论，代表结合自己的生活经验，谈对

7、“善意有时是具有危险性和破坏性的”的看法，如父母的溺爱，等等。 第二课时 1引导学生复习上课时教学内容，进入新课。 2分析作者对绿的感情的变化及变化的原因，了解“言在此而意在彼”的写作手法。 3分析“永不屈服于黑暗的囚人”的意义。把握文章的主旨。 4引导学生比较抒情散文和叙事散文的写作特点。 一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习(约 分钟) 1通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回顾上节课的知识。 2引导学生思考作者对绿的感情变化由爱到囚的过程及其原因。 二、组织学生讨论分析课文(约 分钟) 1提问：作者为什么最后让绿囚恢复了自由，并且“向他致以诚挚的祝福，愿它繁茂

8、苍绿”? 展开讨论，回答：作者要走了；作者太爱绿了；作者被它的不屈服感动了。 2结合学生的回答给予正确的引导分析，并总结作者对绿的感情变化，即由爱到囚再到释放并祝福的原因。 通过教师的分析，进一步了解作者思想变化的过程，感受其变化的原因。 3通过分析“永不屈服于黑暗的囚人”，说明“绿囚”的象征意义。(可组织学生讨论) 讨论“绿囚”的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神。(作者也被这种精神所折服) 4提问：联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了“我”怎样的思想感情? 讨论作者在本文中表现的思想感情，进一步理解“言在此而意在彼”的写作手法。 三、教给学生比较阅读的方法，总

9、结全文(约 分钟) 1分析本文作者的语言特点，结合学生难以理解的字句进行分析说明。 2总结全文，对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳，并与抒情散文进行比较，使学生了解其区别。 本节总结 本文是现代散文家陆蠡的代表作，写作者在上海“孤岛”时期，怀念在北京的生活：窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这“囚进”屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来。直至抗战爆发，作者被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的“囚人”释放，并真诚祝福它繁茂苍绿。 课文写的是“囚绿”的故事，实际上是赞美“永不屈服于黑暗”的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是作者期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露。 作者采用“言在此而意在彼”的手法，借两枝绿藤的想象描写，启人联想，让人寻味。散文意境常用曲笔，用象征和暗示的手法，给人留下思维空间，把人引向一个高尚的精神境界。 板书设计 囚绿记 陆蠡 作者对绿的感情变化过程：喜爱留恋囚绿开释并祝福 作者为什么“囚绿”，又为什么让“绿囚”恢复自由 绿囚的精神：永不屈服于黑暗 绿囚的象征意义：忠贞不渝的民族气节 问题探究与拓展活动 本文是散文家陆蠡的代表作之一。在学习过程中，应该发挥学生积极主动、