《桃花源记》教学实录

1、桃花源记教学实录一、了解相关知识1、世外桃源：一说到“世外桃源”，我们每个人不由产生一种欣羡向往之情。那么你知道这个成语的出处吗？你会解释这个成语吗？谁能回答，请举手！答案看大屏！2、世外桃源：晋，陶渊明在桃花源记中描述了一个与世隔绝的，安居乐业的好地方。后比喻不受外界影响的地方或理想中的美好境地。今天我们就来学习我国第一位山水田园诗人陶渊明的这篇传世佳作桃花源记。（板书）桃花源记 陶渊明二、出示本课目标请看本节课的教学目标：（展示教学目标）1首先我们完成第一项：了解作者及相关作品。作者简介：陶渊明：名潜，字元亮，东晋浔阳柴桑人，著名诗人。陶渊明生活在战乱频繁、生灵涂炭的时代。因对统治阶级的不

2、满，辞去官职，归隐田园，过着俭朴的生活。又因他的洁身自好，后人称其为“靖节先生”。他的一生写下了许多不朽的篇章，流传较广的是饮酒组诗，这是其中第二首。诗中“采菊东篱下，悠然见南山”两句体现了作者自然、清新的文风。下面，我们一起学习桃花源记2老师朗读全文，请同学们结合课文及画面整体把握文章的主要内容。（配乐朗读）三、分析课文下面我们逐段分析课文：1第一段，请同学们齐读这一段作为开端，介绍了渔人“偶逢桃林”（板书）的经过。请同学们在结合课下注释疏通文意的基础上重点掌握文中词语的含义：缘：沿着异：奇怪复：又穷：尽由文中“渔人甚异之”我们可以想见。当时展现在渔人面前的是一幅怎样的画面呢？（指图）奇丽，

3、正由这一幅奇丽美景从而引起他探寻桃林尽头的兴趣，所以“欲穷其林”。这一段除了介绍故事的主人公外，还交待了故事发生的时间、地点及渔人驾船驶向桃花源的经过。请看小结：（展示）回原文渔人在沿途中所看到的事物有很多，为什么唯独写到桃花林呢？由哪一个字突出这一点？“异”：着眼于“异”字，引出下文的桃源仙境。又以“欲穷其林”的“穷”字，紧连下段首句，“林尽水源”的“尽”字，我们看下一段：渔人进入桃花源后的所见所闻，即“桃源见闻”（板书）2请一学生朗读二段。其他同学边听边划出不理解的词句。学生读。请举手提出疑难问题。师生共同解答。这一段主要写桃花源境况，主要讲述渔人进入桃花源后的所见所闻。（边总结边展示小结

4、）由渔人的见闻我们可以想象一进桃花源，呈现在他面前的是一片怎样的景象？那儿的生活怎么样？突出哪个字？回原文呈现一片和平富庶的景象，人们安居乐业，家畜兴旺。突出“乐”字为什么在作者笔下将这个世外桃源描述得这样美好呢？暗暗反衬出现实社会的动乱黑暗。那么桃源中的人是怎样对待这位不速之客呢？3我们接着看“桃源做客”（板书）三段咱们再请一位同学把第三段朗读一遍。（请同学们结合本段内容，展示你相富的想象，咱们一会儿请四位同学上台表演：一位演渔人，三位演源中人，再现一下渔人在桃源中做客的情景。）学生读请同学们认真研读课文，注意蓝体字的理解。分组讨论，分角色表演。请一组同学上台表演。问：同学们看完表演有什么感

5、受。“渔人”有何感想“渔人”在桃花源中做客，受到热情款待，显示出源中人淳朴真诚，生活富庶安宁。刚才同学们的回答正是我们对本段的小结。回原文：另外，文段中有两个词语“绝境”、“间隔”怎样解释？“绝境”，与人世隔绝的地方“间隔”，间离断绝（往来）来到这个“与人世隔绝的地方”，又与外界“断绝往来”，再加上段末当渔人离去时，源中人一再叮嘱“不足为外人道也”，这就将桃花源与外世完全隔离开，为渔人后来“迷”而“不复得路”，桃花源终不可寻的结局暗伏一笔。请同学们齐读第四部分：重访桃源（板书）学生齐读在这一部分中，我们着重比较和掌握两个“志”和两个“寻”字的作法：志 寻在这一部分中，渔人重访桃花源，未能如愿。

6、虽然上次作下标志，但终于迷失不能寻得路径。文章又以历史上实有的人物刘子骥欲访桃花源未成，后无人问津作结，这个结尾与文章开端扑朔迷离的“入境”之路相照应，同时又渲染了这个“世外桃源”的神秘。4我们来看小结。（指板书）纵观全文。作品以渔人偶逢桃林奇景为开端，由“欲穷其林”表达作者对美好生活的“追求”（板书），追求美好的生活，追求世外桃源这个“理想社会”（板书）的愿望终“未能实现”（板书） 由此我们把握本文作者的思想感情：陶渊明在桃花源记中虚构了一个似有而无、似真而幻的所在。作者虚构的“世外桃源”是与他所处的现实社会相对照的。前面我们已经了解到陶渊明所处的现实社会是战乱频繁、生灵涂炭的，而桃花源中却景色优美，土地肥沃，没有压迫，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。因此，这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的社会条件下这个美好的愿望能不能实现？是不可能实现的，因而它只能是一种空想。我们看一下对作者思想感情的总结。（展示）接下来我们通过练习掌握文中重点词语 （1）古今异义：鲜美、妻子、交通、不足、绝境等（2）找出成