九十三学年度田中区策略联盟巡回辅导教学观摩会综合座

1、九十三學年度田中區策略聯盟巡迴輔導教學觀摩會綜合座談記錄一、 主席：大安國小賴校長 紀錄：吳俊瑩教師二、 時間：93年11月4日上午三、 地點：大安國小視聽教室四、 參加人員：（1） 彰化縣數學領域輔導團員（2） 田中區策略聯盟巡迴輔導教學觀摩會參加教師五、 主席致詞： 首先歡迎各位老師參加今天的教學觀摩會。校長的工作是針對老師的教學和學生的學習進行把關。對於大安國小生的努力，我給予很大的肯定。無論是老師們在教學上的盡心盡力，或是學生在學習上或是活動、比賽的參與，都相當的積極。今天是數學領域的教學觀摩，請各位老師對於這兩場的數學教學有任何問題或是寶貴的意見，敬請指導，謝謝。六、長官致詞（余督學

2、）： 子曰：學而時習之，不亦樂乎。各位老師們今天來研習，就是這句話的最佳印證。教育是使人為人的歷程，人格感化教育是很重要的。小學校的教師愛心更令人敬佩。說到目前的數學教學，有些家長對於九年一貫的建構式教學有所誤解。然而新的數學，不只是要讓學生學會計算，更是激發學生的創造力和思考力。七、教學者報告：（1）大安國小黃老師（教學觀摩教師）：謝謝大家來參觀這次的教學觀摩。教學的範圍是小數部分，由於一開始的引起動機花了太多的時間，所以整個教學的流程在時間的掌控上有點沒有把握的很好。有些學生因為在安親班有事先靈過課，所以在計算問題時會很習慣使用直式來計算。此外，根據許主任的意見，他以為以捷運為主題的構想固

3、然不錯，但卻不夠貼近我們的生活，因此他建議改採用彰化縣內各火車站的間距或是田中鎮內各個國小的距離也可以。不過也是因為由於時間的關係，在這部分未能即時呈現。此次的教學還運用了數位和資訊教學。可以吸引學生的注意力。在本班教室中有數位電視，可以用電腦連上電視，以呈現一些內容給學生觀看。（2）大安國小許主任（教學觀摩教師）： 余督學、陳校長、輔導團的伙伴們以及各位老師，大家好。我想教學觀摩要注意的是時間控制和主題的呈現。這卷影片是我剛來大安國小時拍的。在基層的教學有很多的阻礙和困難，所以如果各位老師對於剛剛的教學有任何問題的話，歡迎大家提出意見。八、綜合座談：（1）田中國小郭老師（數學輔導團輔導員）：

4、 建立學生在生活情境中，引入數學問題。小朋友的做法，請他說明，以了解他是否真的了解或只是一知半解。還有不要限制學生的解題策略，也就是說不要硬性規定學生要用某種方法或是不要用某種方法等等（2）明禮國小蕭老師： 各位老師大家好。我之前是在台北的國小任教，之後才調職至明禮國小。來教書幾個月之後，我發現城鄉差距會造成學生在學習能力上有很大的落差。在這兩場的教學觀摩中，我覺得兩位老師們的提問技巧讓我印象最為深刻。此外，我以為質數的教學真的是一件不容易的事，如何在學生學習快樂、有學習興趣，而老師能教學愉快，我想這是我在觀看完教學觀摩之後可以好好思考的事。（3）湳雅國小蕭老師： 觀看完剛剛的教學觀摩，我發現

5、了一個小地方。就是在教案上有出6n+1，6n-1是質數。可是實際的情況不完全是如此，我想在這部分還要再釐清學生的觀念。（4）橋頭國小賴老師： 在這兩場教學觀摩中，我能很深刻地感受到兩位老師教學的用心。而除了教學之外，在第一場黃老師的教學中，我更是對於黃老師的情境布置感到十分的欣賞。我想請問的是，在六年級的數學中面積的算法，有些小朋友會用直式，寫了很多式子，這樣是否恰當？會不會因此而無法銜接國小的四則運算？（5）二水國小陳老師：高年級的學生有些程度差異很大，所以在教學上會有一些困難。但今天的觀摩教學，布題簡單，讓學生有興趣學習。而許主任拋出問題給學生，讓學生試著去思考問題，以加深印象。（6）清水

6、國小蕭老師： 我也是從台北調來彰化，由於家長要求，我幫學生做了很多的補充教材，目的就是要加強學生的數學能力。但是我發現學生學得很不快樂，而教學也不能活潑化和讓學生產生樂趣。我現在很為難，以目前的教學而言，程度好的學生能力是在上升，然而程度比較差的學生，學習動力一點也提不起來。我想請教的是，如何在快樂學習和提升學生程度這兩方面，找到一個平衡點？（7）田中國小李老師： 我想請教的是，會不會由於版本的不同，而使得學生錯過一些很有趣或是很有啟發性的教材。例如：利用捷運教小數，是康軒版的教材。而敝校是使用翰林版。這樣一來是不是會造成一些遺珠之憾？還有就是要如何轉換學生對於古氏卡圖的概念，把100格當作是

7、1，10格當作是0.1，1當作是0.01呢？九、回答問題：（1）陳啟明專任輔導員： 針對轉換古氏圖卡概念的問題，我想應該要先從和學生約定溝通的工具著手才對。也就是說把10當作1/10，而非0.1，那透過表徵圖象，來讓學生了解。（2）大安國小許主任： 就教學而言，加強的結果是老師安心，學生不快樂。我想要不要補救，還是要回歸到原點，就是學生的身上。要以學生為主體，並了解這個駐體性。而練習的量也要找出適合的點，一味練習不是最好的辦法。視學生的程度，讓學生有不同的解法。（3）太平國小陳校長： 就轉換古氏圖卡概念的問題，我想應該要先養成學生基礎量的概念。1是一個完整單位量，等分處，而非整數的1。可以再用具體的事物說明，讓學生更