火星---地球的孪生兄弟

1、教学目标： 1、阅读课文15自然段，了解人们为什么把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”，及火星上水的两种来源。 2、激发学生探索宇宙奥秘的兴趣和培养科学研究的志向，懂得大胆推测和科学论证是研究宇宙的重要手段。 教学重点：了解火星和地球被称为孪生兄弟的原因及火星上水的两种来源。 教学难点：阅读第5自然段，理解矿物中的水分是如何分离，形成湖泊和海洋的。教具准备：火星资料 教学过程： 一、第一自然段 1、上节课我们学习了第六课的生字，读通了课文。这节课我们继续来学习。 齐读课题火星地球的“孪生兄弟” 2、什么是“孪生兄弟”？（同一胎出生，双胞胎） “孪生兄弟”最显著的特征是什么？（长相相似） 课文

2、为什么把火星与地球称为“孪生兄弟”？读一读第一自然段，有一句话揭示了答案，你能找出来吗？ （“这兄弟俩长得太像了同样有，同样有，同样有，同样是，甚至。”） 大家有没有发现，这句话中连用了四个“同样”，我们一起来读一读，好吗。 你知道这是什么句式吗？（排比句） 句中的四个“同样”让我们读起来有什么感觉？（火星和地球之间十分相似）而且我们读起来也非常有气势。 看来把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”真是恰如其分、名副其实、十分形象、顺理成章 难怪人们把地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟”。 谁能通过朗读让大家感受到火星与地球之间极大的相似程度，好比“孪生兄弟“。（指名朗读“这兄弟俩长得太像了孪生

3、兄弟。”突出“太像了”、四个“同样”、“甚至”、“难怪”等词。） 2、你能用自己的话来说说为什么课文把火星称为地球的“孪生兄弟”吗？ （因为，所以人们把火星称为。） 还可以怎么说？ （人们之所以把火星称为，是因为。） 3、说得非常好。我们再来看课题。齐读课题。 现在你能说说“孪生兄弟”上为什么用引号？（表示特殊含义。） 你觉得课文用这个比方来形容地球和火星之间的关系怎么样？（很幽默、形象、生动）形象的比方让本来枯燥的科普论文变得生动有趣、通俗易懂。 课题中的破折号表示什么？（表示解释说明） 4、过渡：火星和地球如此相似，好比一对“孪生兄弟”，科学家们也由此推测火星也和地球一样有水和生命存在。那

4、么这种推测有没有依据呢？ 二、第二自然段 1、轻声读读第二自然段，谈谈自己的想法。 这种推测是有依据的。 （1）“科学家研究分析了火星的照片资料，发现” （出示火星河床图片）这就是火星河床的照片资料。谁愿意看着照片向大家介绍一下。 指名朗读第一句。 （2）“2004年3月以后，人们通过钻孔分析，进一步证实。” 看来科学家的推测是有依据的，大胆的想象推测离不开科学严密的研究认证。 2、我们一起来读读第二自然段。（齐读） 我们学习课文时，为了便于理解，常常要给课文分段。请大家结合上下文的内容，谈谈你的看法，你觉得这一段和第一自然段分在一起比较好，还是和下面的三、四、五自然段分在一起？ （意见一：和

5、第一自然段分在一起。因为第一自然段写了科学家根据火星和地球之间非常相像，推测火星也和地球一样有水和生命存在。而第二自然段就进一步通过研究来证实这种推测。 意见二：和三、四、五自然段分在一起。因为第二自然段最后一句提出问题：火星上的水是从哪里来的呢？而下文就这一问题进行了论述。） 同学们的这两种意见都很有道理。其实，重要的不是怎么分段，而是我们通过讨论对课文的内容了解得更深入，对课文的层次分析得更清晰了。 三、第三至五自然段 1、看来，火星上确实曾经有过水的存在。那么，火星上的水是从哪里来的呢？ 自由读读35自然段，找找答案。 （2）这几句话中的“也许”、“可能”又说明了什么？（这些都是科学家们

6、的推测。） 毕竟是几十亿年前的事了，人类还没有诞生。但大胆而合理的想象可以帮助人类来推测当时的情形。 2、让我们回到40多亿年前，地球与火星诞生之初。 指名读第3自然段。 “家常便饭”是什么意思？（很平常、经常发生） 我们可以用什么词语来替换它？（习以为常、十分寻常、普普通通） 看来，替换近义词是理解词语的一种好方法。 那你觉得用“家常便饭”和“习以为常、十分寻常、普普通通”哪个更好？ （“家常便饭”通俗易懂，更加形象。） 这一段中还有哪些词能说明当时太阳系内大大小小的碎片彼此碰撞是家常便饭？ （“经常、突如其来、无数、四处”） 对，根据上下文也可以了解词语的意思。 谁能通过朗读来给我们再现当

7、时的情景。 （指名朗读第3段） 3、彗星和陨石风暴持续了数亿年，由于彗星本身大多是些大冰块，因此给“兄弟俩”送去了最初的水。 4、火星上的水还有什么来源？ （1）（“在兄弟俩诞生之初，形成了湖泊和海洋。”） 这段话比较难懂。请同学们认真地读一读，想一想它的意思。你可以用口头介绍的方法来谈谈你的理解，也可以图解的形式，笔头进行表达。 A、请一、两位学生口头谈谈对这段话的理解。 B、请一位学生上台补充示意图。 火山喷发 蒸气（飘散在空中） 矿物（水） 水 雨水（湖泊、海洋） 给大家介绍一下你这张图的意思。（学生看着图练习解说） （2）从宇宙飞船拍摄的火星照片看，上面有，河床上布满了。看着这些照片，

8、我们仿佛可以听到。 读着这段文字，你眼前仿佛出现了什么？请说一说，也可以选用老师提供的词语： 浊浪滚滚、奔腾咆哮、排山倒海、一泻千里 齐读最后两句话。 五、继续学习第六段 1、问：“为什么地球上的水不但能留下来，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球还多，为什么没能留住呢？” 2、带着问题读课文，找出原因。 3、指名交流，分析指导 （1）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，对物体的吸引力也小得多 （2）找出具体描述的句子，读读，体会作者形象化的写法写出了气体脱离火星表面的过程。 如“大逃亡、裹挟着”赋予人的性格 4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你认为呢？科学家又是怎么认为的呢？ 引导读句理解“然而” 5、可见，在没有充分的科学根据可以证明之前，任何结论都不能武断（辨别“果断”）。科学的探究态度必须是严谨、一丝不苟的，来不得一丝马虎。 火星上生命的存在与否，这是个怎样的谜？你想知道吗？那么，请学好科学文化知识，努力去探究吧。科学的大门