教师有效教学研究心得体会

1、教师有效教学硏究心得体会我们有一些启发后，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样就可以 通过不断总结，丰富我们的思想。你想好怎么写心得体会了吗？以下是作者精心 整理的教师有效教学研究心得体会内容（精选3篇），希望对大家有所帮助。教师有效教学研究心得体会1通过学习有效教学理论，感触极深，所谓“有效”，只要是通过教师在这一 段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或 发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完 内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学 生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，

2、同样，如果学 生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。在一些教师眼里 存在着一些误区：1、“灌”得越多越有效不少教师认为：只要多给学生“灌” 一点，“喂”烂一点，就可以帮助其减 轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使学生没有学好，也自感问心无愧。 这种教学，由于把学生当成了存储知识的容器，尽管教师煞费苦心，但往往向学 生：“灌”得越多，他们就越不愿意动脑筋，效果常常适得其反，尤其我们高中 英语学科，到毕业时要求学生掌握3000多个单词和300多个固定搭配，记忆量 相当大。盐中的特级教师朱俊校长曾经在一次英语骨干教师培训会上说：“学生 要有一碗水，老师必须要有一桶水。你对这句话

3、有什么看法？ ”我们各抒己见， 最后她亮出自己的观点：只要这位教师能把自己的一碗水一滴不差地端给学生， 那么这位教师就是成功的，他的教学就是有效的！2、“秀”得越多越有效在当前教学改革中，一些教师只重形似不重神似，常常搞一些非驴非马的 “伪创新”。比如，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求 课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，实 际上把学生当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。9月3日市教科院 对我校进行教学视导，其中高中英语教研员，特级教师陈素萍老师听了我的一节 课，其实这是一节普通的英语阅读课，我使用了多媒体课件，结合教学案。应该 说这

4、节课完全符合新课标的要求，适合高三学生的认知水平，而且我在这之前已 经在上课的班级导过一遍。陈老师的评价是对于重点中学的学生这种教学方式很 对味，思维训练到位，而且三维U标的达成也是可以实现的。但文峰的学生不宜 采取此种教学方式，要求过高，什么合作探究、小组合作学习并不完全适合我们 的学生，要当我们的所有学生在课堂上用英语讨论，的确非常困难，学生的表现 平平。所以要针对学生的实际进行设计，要低起点、小步子，脚踏实地。同时她 也对我们高三英语备课组的教学计划给予了充分的肯定，并对我们所制定的教学 案也提岀了宝贵的意见。让我受益匪浅。3、“磨”的越多越有效加班加点，是当前不少中小学教师提高教学成绩

5、的“法宝”。实践证明：苦 教苦学苦考的确能在一定程度上提高学生的考分。但考试分数并不能等同于教学 质量。因为教学质量不仅包括学生的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使学 生受益终身的自学能力、学习方法、学习兴趣、学习习惯和健全的人格等"软性 指标”。教师为社会培养的不是“考生”而应是可持续发展的人才。那种幕 “磨”出来的学生，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很 难有作为。那么如何进行有效教学呢？我认为要从以下儿个方面做起：1、强化教学必须追求有效的意识一个教师绝不能凭感觉、凭经验、凭苦干去搞教学，不能让学生只停留在机 械性记忆、浅层次理解和简单运用上。要深深懂得课堂

6、上的浪费是最大的浪费， 课堂上的无效是最大的无效。要经常思考自己到底应该给学生一些什么东西，怎 样教学才是最有效，要时时提醒自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分 数教学的教师。2、反复尝试如何使教学更有效要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为能力而教、 围绕问题而教，而不是单纯为知识而教、为考试而教。要相信学生，不仅要关心 学生的行为投入，还要关心学生的认知和悄感投入。只有这样，才不会上“糊涂 课”。二是在教学方法的选择上，师生应善于分别学会选择到最适合自己的教法 或学法，只有引导学生实现由“学会”到“会学”，学生在课堂上的主体地位才 有可能得到张扬、主题精神得到凸现，

7、其灵活性、天性和“野性”得到保护。三 是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的减少各种虚拟教学行为和“正 确的废话”，不乱抢占本该属于学生在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教 学更加和谐有效，使师生的教与学能最佳的呈现互动、互助、互进的效果。3、注重总结进行有效教学的经验一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要善于结 合工作实际有针对性地借鉴好别人的成功经验。比如，江苏洋思中学提出的“堂 堂清，日日清、周周清、月月清”的教学经验，斯霞老师总结的“字不离词、词 不离句、句不离文”的教学经验。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学 的经验，经常反思自己的各种“教学定势”

8、和日常教学行为。我一直从事高中英语教学工作，英语是一种语言交际工具，也是培养学生人 文素养和创新精神、实践能力的一个重要载体。学好英语，既是学生完成基础教 育阶段的主要学习课程，更是开阔学生视野、接触域外优秀文化，培养学生世界 眼光和全球意识的重要渠道。只有教师按照新课程理念要求，从关注学生终身发 展的高度，不断优化课堂教学结构，积极地营造民主、平等、和谐的教学氛围， 才能达到事半功倍的教育教学效果。“我准备好了吗？ ”这应该是每一个教师走上讲台前的一次心理对话，这同 时也是有效教学的一个重要步骤一一教师自己的心理准备。蒙台梭利曾这样告诫教师：”仅仅有教育理论知识是不够的。教师必须系统 地研究

9、自我，使自己的内心做好准备。”教师上课前除了要做好知识上的准备外, 还要做好思想和心理上的准备。课堂教学要求教师具有饱满、高昂、振奋的精神, 稳定、踏实、集中的情绪，这与课前的心理准备有很大关系。上课是什么？不同的教师有不同的看法。有的教师觉得上课是一种苦挨，尤 其是在课堂的最后部分，数着时间过；有的教师觉得上课是一场战争，不管战争 的过程如何，结局都是由教师来控制的；还有的教师觉得上课就是一场约会，与 班级学生长达45分钟的约会心理活动既是客观事物的反映，乂是主观自我调节的表现。不同的心理准备 会产生不一样的教学效果。积极的心理活动可以促使教学过程达到最优效果，消 极的心理活动则会起到相反的

10、作用。教师的心理准备，就是使各种心理因素及其关系处于最佳状态。教师要通过 自我调节的手段把某些心理缺陷山其他心理特征和机能状态去补偿，防止这些不 良的心理因素对其他心理特征和机能状态发生抑制作用，借此获得良好的'教学 效果。教师课前的心理准备就是扬长避短、促其互补、防其互抑。课堂教学内外，师生双方各自心理因素及心理结构间，都存在着消极的互抑 和积极的互补作用，要处理好其关系，教师不仅要对学生心理因素及心理结构进 行分析，采取合理措施来调节，以强化积极因素，促其互补。而且，还要对自己 进行充分的分析，使师生心理因素取得一致，心理结构都处于最佳状态，才能取 得最佳、最优的教学效臬。教师有效

11、教学研究心得体会2所谓“有效”，是通过教师的教学，学生能获得有效的知识积累，也就是说, 学生的知识积累是教学有没有效的标准。所谓有效教学，并不是指教师有没有教 完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果 学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果 学生学得很辛苦，但没有得到应有的知识积累，也是无效或低效教学。在以往的教学中存在这样一些误区，不少老师认为：只要多教就可以帮助学 生减轻学习负担，提高其学习成绩，这样即使学生没有学好，也感到问心无愧， 因为美其名曰：我努力了！这种教学，其实只是把学生当成了存储知识的容器， 尽管煞费苦心，但往往适

12、得其反。还有就是在当前教学改革的洪流中，出现了一 些只重形式不重内容，近乎表演式的课堂教学，实际上是把学生当成了演员，这 样一来，教学效果可想而知。要打破传统教学观念，实现有效教学，我的体会是:1、有效教学的意识有待提高通过学习有效教学理论，我对音怎鉴赏教学有了新认识。我觉得一个老师绝 能仅凭感觉、苦干去进行音乐教学，不能让学生只停留在机械记忆、浅层次理解 和简单运用上。要知道课堂上的浪费才是最大的浪费。音兀课时间有限，所以自 己要经常考虑自己到底应该教给学生一些什么东西，怎样进行教授才是最有效 的，积极研究高效教学，借鉴经验，互相学习，加强交流，充分实现自己课堂上 所有时间的有效性。2、课堂

13、教学过程的有效性。要实现教学的有效，一定要首先明确这节课教什么。我们应当围绕问题而教, 而不是单纯为知识而教。一节课要有明确的教学任务，考虑好了，才能在本节课 中圉绕教学LI标展开教学。其次是明确怎么教。教学时一个互动的过程，不是单 纯的教授和传递，所以只有引导学生曲“学会”变为“会学”，这样学生在课堂 上的主体地位才有可能得到张扬。再就是如何实现高效的问题。我们应当加强集 体备课教研，实现教学活动的有效性，减少各种虚拟教学行为，不乱抢占学生在 课堂上的学习时间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能呈现出最佳的 互动效果。3、动手实践的有效性。音乐课，最直接、最有效的就是多听、多唱、多练。

14、说得好，不如唱的好， 亲身实践是最重要的，所以在音乐课的教学中，还要考虑让学生在亲身实践中感 悟、理解、掌握新知识。特别是现在有了微课，学生可以从微课中查找录制好的 相关的专业技巧和理论知识讲解，在课下就可以观看、学习，这样课上就有更多 的时候可以让学生专注自身体验和实践。一个教师要想搞好有效教学，除了要加强自身的实践外，还要善于结合工作 实际有针对性地借鉴别人的成功经验。集体备课提问题，个人备课找差距，要学 会反思自己，与别人开展有效的经验交流，反思自己课堂上存在的问题和不足， 不断改进，以实现高效的最终目标。教师有效教学研究心得体会3昨天有幸参与到有效教学与有效教师讲座，通过这次学习，让我

15、感受颇 深，也受益无穷。在信息社会的今天，知识的传播速度不能用知识大爆炸来形容 了，已经到了数字化时代。作为一名教师怎样使自己有为，是有效教学的重要保 障。所谓有效教学，老师是这样解释的：有效教学是一种理念，是教师专业发展 的标志，其落实有赖于教师有所作为。所谓“教师有为”，就是指教师不断以有 效教学为一种价值追求，并为此进行专业的研究，在研究中实现专业的发展，在 专业的发展中实现学生学习生活质量的提升。怎样做到教师有为？就是要不断的自我保鲜，不管年龄多大，都要加强学习， 正如李明新校长所说的那样，教师再也不能一劳永逸地消费在师范院校所学习的 知识，必须不断更新知识，不断提高自身的专业修养。其一，要从培养听、说、 读、写、算、唱、演等能力练起。课程改革必须进一步加強教师的专业基本功的 培养。其二，要提高理论认识水平。他认为，教师是一名教育工作者，专业涉及 的理论很广泛，应该时刻关注每一个时代先进的教育思想与理念。只有丰富了自 己的理论素养，再加上自己的深入思考，才能较好地把握教学改革的时代脉搏， 不至于跟“风”跑。“治学不为媚时语，独寻真知启后人”，要达到这样的境界, 没有理论功底，就没有实践的“底气”。只有具备这种底气，我们才能挺直腰杆做好教育教学工作，才能满怀信心的 进行教学实验，才会产生