教学设计（教案）何佛英

1、教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级五年级教学形式新授教 师何佛英单 位深圳市福田区翰林学校课题名称生活中的搭配学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。苏教版四年级下册“生活中的搭配”，这部分内容主要是让学生在现实的情境中经历将两种事物进行简单搭配的过程，探索简单搭配中的规律。在教学过程中,我把学习的主动权交给学生,给学生比较充裕的时间去预习，自由观察、思考、选择,用说一说、想一想、

2、写一写等形式对有几种搭配方法展开讨论和交流,并在相互启发和独立思考的过程中,得出共有六种搭配方法,通过不同搭配方法的比较,感悟有序搭配的好处,体验成功的乐趣,培养与他人的合作意识及主动探究精神。在方法、练习上,放手让学生自由选择自己喜欢的方法,真正体现了学生是学习活动的主人。但在教学过程中，我没有一放了之，而是针对学生预习、展示情况，运用点拨、解惑、提示的方法，进行启发性描述，开阔学生眼界，拓宽学生思路，提高课堂效率。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1. 使学生经历对两种事物进行搭配的过程，初步发现简单搭配现象中的规律，并能运用发现的规律解决简单的实际问题。

3、2. 使学生在观察、操作、抽象、概括、合作和交流等活动中，发展有序思考的能力，培养初步的符号感。3. 使学生在活动中增强探索数学规律的兴趣，积累积极的数学学习情感。4.对学生进行热爱生活的思想教育。教学过程（一）、 创设情境，初步感知搭配现象谈话：老师家隔壁有个小朋友叫小明，他跟你们一样也是读四年级。星期天的早晨，他妈妈准备了豆浆、包子、面包当早餐。教师边说边点击小明喝豆浆,吃一种食品，你们知道小明有多少种选择搭配的方法。把你喜欢的搭配方式说给你的同桌听。(板书：搭配)让学生口述搭配方式。点击老师把有用的信息整理成表格，这也是一种解题的策略。(出示表格、并把结果填入表格)物品A数量 物品B数量

4、 选配方法的种数（二）、探索规律1、合作要求：小组讨论，然后把搭配的情况记录在表格中。食品饮料2、用你喜欢的方式（实物、图形、字母、数字、）在下面方框里表示各种不同的搭配3、饮料的种数和点心的种数，有多少种搭配有什么关系？你找到规律了吗？你会用式子表示吗？（ ）×（ ）=（ ）（三）、应用规律1、小华从学校经过街心花园到少年宫，一共有几条路线可以走？学校街心花园少年宫请用式子表达：（ ）×（ ）（ ）2、穿衬衣和裙子，有几种不同的穿法？穿衬衣和裤子呢？一共有多少种不同的穿法？用你喜欢的方式在下面方框里表示各种不同的搭配。（四）、拓展规律生活中有很多有趣的搭配，你找到搭配的规

5、律了吗？想一想，生活中还有哪些奇妙的搭配？同桌说一说。（五）、游戏两人玩剪刀、石头、布的游戏，一共会出现多少种不同的情况？怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢？三、课堂精彩片段摘录（一）精彩片段一：培养学生的有序思维谈话引入新课后，要求学生讨论预习题中的食品和饮料有多少种不同的搭配，讨论时教师巡视，讨论完毕请学生上台汇报。学生甲：师：同学们看完学生甲的搭配结果有什么想说的？生1：太乱了，没有顺序。生2：重复了“面包豆浆”。生3：遗漏了“馒头牛奶”。师：同学们很细心，现在请大家看看学生乙的搭配结果。师：同学们看看甲乙两位同学的搭配情况有什么不同。生1：乙比甲搭配比较有顺序。生2：乙的搭配不

6、重复又不遗漏。师：搭配的时候要注意什么？学生讨论，教师根据学生的讨论结果板书：有序、不重复、不遗漏。师：下面请丙同学来汇报他的搭配情况听完丙同学的汇报同学们再也控制不住，七嘴八舌在下面讨论起来，讨论过后老师问：同学们有什么想说的？说给大家听听。生1：丙的搭配很有顺序，但是太多了。生2：他可能觉得一种食品吃不饱，所以搭配两种食品。（哄堂大笑）生3：丙的搭配虽然有序，但搭配结果是错的。师：怎么错了？生4：他没看题目要求：“如果小丽吃一种食品,喝一种饮料, 她的早餐有多少种不同的搭配方法？”师：搭配时要注意什么？同学们讨论一下。讨论后小结：两种事物搭配时，不管是食物搭配饮料还是饮料搭配食物，都要看清

7、题目的要求，还要有序地搭配。（二）精彩片段二：培养学生的符号感用你喜欢的方式（实物、图形、字母、数字、）在下面方框里表示各种食物和饮料的不同的搭配情况：学生分小组讨论预习的情况，然后推荐上台汇报：生1：生2：生3：还有用其它符号或数字搭配的情况，有些选实物搭配饮料，有些选饮料搭配食物，通过这一环节的教学培养了学生的符号感。（三）精彩片段三：深化知识，提升能力两人玩剪刀、石头、布的游戏，一共会出现多少种不同的情况？怎样才能把各种不同的搭配方法有序地玩出来呢？这个游戏同学们很熟悉，但生活中玩这个游戏多数时候是用来决定输赢，在这里是来研究这个游戏一共有多少种不同的情况，游戏一出现，很多同学受平时玩游

8、戏的影响，有的说6种，有的说9种，还有的说12种，同学们个个争论得脸红耳赤，谁也不愿服输，这时老师点拨他们用刚才所学的知识来解决：请同学们用自己喜欢的形式有序地搭配一下，看看究竟有几种搭配情况？同学们在练习纸上涂啊、画啊，完后小组讨论，派代表上台汇报，在汇报过程中，还是没有一个统一的答案，最后王同学站起来自信的说：老师我能让同学们心服口服。边说边拿着她的搭配结果上台展示：用不同的图形分别代表剪刀、石头、布。不管同学A出那个，同学B都有三种可能，所以3×39（种）。同学们听后纷纷点头。通过这一环节的教学，同学们能正确使用各种符号有序地表示生活中的一些搭配现象，对本节课所学的知识等到进一

9、步深化，解决问题的能力也得到提升。四、课后分析。本节课在设计上以生活情境为主线，让学生自主探索，通过动手操作、讨论交流、独立思考等多种形式来获取知识。同时，牢固树立数学知识与生活的紧密联系，使学生感觉生活中处处有数学。（一）、联系生活，创设情境，激发学生的学习兴趣    这节课在设计中，依据教学内容和要求，贴近学生的已有生活经验。以早餐食品和饮料的搭配现象为教学导入，以食品和饮料有多少种搭配的可能性为教学主线。以剪刀、石头、布的游戏为拓展，通过预习、交流、展示，学生动手操作，极大的调动了学生的学习积极性、主动性，激发了学生学习的兴趣和求知欲。（二）、动手探索，合作

10、交流，让学生真正成为学习的小主人    动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了实现这一目标，我在教学中设置了一系列的数学活动，引导每一个学生都参与其中。教学中运用了自主探索和合作交流两种方法的交替进行，使学生充分感知，形成表象，从而悟出：只要有序操作、思考，就可以不重复、不遗漏的找到解决问题的所有办法，使学生真正成为数学学习的小主人。    整节课，我让学生在轻松愉快的活动中，理解搭配中所蕴涵的数学规律。然而，在教学实践中也发现不少问题：评价的形式比较单一，影响了探讨的深度，课堂语言不够精准，对于课堂上出现的一些随

11、机现象的处理，还存在着不足。今后会多努力，抓住课堂的生成，以学定教，进一步提升数学课堂的魅力。板书设计生活中的搭配馒头包子牛奶豆浆食品饮料作业或预习生活中有很多有趣的搭配，你找到搭配的规律了吗？想一想，生活中还有哪些奇妙的搭配？同桌说一说。自我评价本节课在设计上以生活情境为主线，让学生自主探索，通过动手操作、讨论交流、独立思考等多种形式来获取知识。同时，牢固树立数学知识与生活的紧密联系，使学生感觉生活中处处有数学。（一）、联系生活，创设情境，激发学生的学习兴趣 这节课在设计中，依据教学内容和要求，贴近学生的已有生活经验。以早餐食品和饮料的搭配现象为教学导入，以食品和饮料有多少种搭配的可能性为教学主线。以剪刀、石头、布的游戏为拓展，通过预习、交流、展示，学生动手操作，极大的调动了学生的学习积极性、主动性，激发了学生学习的兴趣和求知欲。（二）、动手探索，合作交流，让学生真正成为学习的小主人 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了实现这一目标，我在教学中设置了一系列的数学活动，引导每一个学生都参与其中。教学中运用了自主探索和合作交流两种方法的交替进行，使学生充分感知，形成表象，从而悟出：只要有序操作、思考，就可以不重复、不遗漏的找到解决问题的所有