教学质量管理与评价工作总结

1、教学质量管理与评价工作总结教学质量管理与评价工作总结教学质量管理与评价工作总结 如 果说企业管理出效益，那么教育管理就是教育“生产力” 。基于这一 认识，我们在学校管理评价中，提出了“以改革为动力，以质量求生 存，以管理评价促发展”的工作思路。我们的管理策略是：常规教学 经常抓，创新性教学重点抓，学科整体推进全面抓。划学年，分兵把 守，责任层层分解， 目标层层落实。 班主任包全班， 科任教师包学科， 学年初确定教学质量目标，明确各年级的平均分、及格率和优秀率。 质量检测既看单科合格率， 又看全科合格率。 既横比看自己所在同学 年同学科位置，又纵比看自己的提高幅度。教学质量的提高，关键是课堂教学

2、质量的提高。因此，抓好课 堂教学的形成性过程管理与评价， 是大面积提高教育教学质量的关键 环节。学校要求各年级、各学科根据学生的基础和不同特点，制定教 学目标，使“向 40 分钟要质量”的真正落实到每一堂课。制定了课 堂教学考核细则， 组织开展了课堂教学展示月活动， 组织教师讲三课 和研讨课，从而进一步提高了课堂教学质量。第一，抓备课。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不 容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。我们要求 教师要认真钻研教材，合作开发课程资源。备课组要集体讨论，备教 学目标、备教学情景的创设、备问题的提出时机、备可能出现的教学中的意外情况、备学法指导、备板书设计

3、第二，抓课堂教学。教师和学生在教学过程中有如力和场的关 系。教师可比作磁场源，学生是磁场中的物体，要被场源磁化，就要 调整场源和物体之间的位置， 即调整教师、学生在课堂教学中的位置， 使主导和主体两者有机地结合， 进而产生强力作用。 这股力量可以推 动学生主动学、爱学、会学。我们要求教师每堂课尽可能做到优质高 效。教学有法，但无定法。要根据学科特点、课的内容、教师个人教 学风格、学生原有的知识水平和经验，怎么有效就怎么上。比如，在 教学语文过零丁洋 ，让学生想象意境时，一位教师运用多媒体辅 助教学，让学生口头描述诗的意境；另一位教师未使用，而是让学生 根据自己对全词的理解，以画配诗。第三位教师

4、既未让学生描述，也 没让学生配画，而是让学生根据自己对词的理解， 将其改写成白话文。 这三种教法可以说各有特色， 但我们更青睐于后者， 因为这给学生以 更广阔的想象时空。 但有几点原则是必须遵守的： （1）必须明确本堂 课教学目标；（2 ）必须让学生积极参与教学活动； （3 ）必须当堂检 查、反馈和巩固。 我们对课堂教学质量的管理办法是： （1）随堂听课， 不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。 （2）每周安排公开 课，全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经 验和做法。（3）凡检查性听课，均要进行课堂教学效果检测，纳入教 师课堂教学能力考核中。我们的评价方法是：我们把课

5、堂教学的评价分为准备、实施、 收获三个阶段来进行设计， 在每一阶段中都从学生、 教师、教学内容、 教学环境四个方面加以检测， 构成“三阶段、四个板块” 的评价模式。（一）、准备阶段（ 15 分，前 1、2 项 3 分，3 6 项各 3 分。） 准备阶段就是评价教师的教学准备工作，可以说是教师隐性的教学准备阶段的评价，我们主要是由教学领导和教学同行来评 价，通过听、看、查三种方式来进行评价，在这一阶段四个板块所呈 现的主要评价内容是：1、学生是不是做好相关知识的复习准备。2、学生是不是准备好相关学习辅导材料。3、教师教学设计和预期目标是否合理。4、教师能否正确把握学生特点、学习方式和已有知识。5、预设的教学内容是否符合课程要求和学生实际。6、教学器材和电化教学手段是否符合教学需要。（二）、实施阶段（共 70 分，每项 4 分）实施阶段评价的是教师实际教学过程的水平和质量。这一阶段 的评价是教学相关领导及同学科教师共同评价，评价的主要内容是：1、学生是否与教师能进行丰富对话。2、学生能否对某些问题进行探索。3、教师与学生能否产生积极的情感交流。4、学生能否聆听和尊重他人意见。5、学生能否争先回答问题。6、学生能否对所学问题提出各种假设并努力加以验证。7、学生能否提出有意义的问题 8、教师在课堂营造的氛围