北师大版四年级数学上册《中括号》教案

1、北师大版四年级数学上册?中括号?教案北师大版小学四年级上册数学教案 ,依据教材文章选择优质教学设计及优质教案 ,为你提供全方位的优秀教案。 教学目标： 进一步认识中括号 ,会用含有中括号的算式解决问题 教学过程： 一、问题反应 1.漫谈自学收获：同学们 ,课前我们已经观看了有关中括号的视频 ,说说 ,你都有哪些收获？ 交流要点：有中括号的算式的计算顺序。 2.预习单中的问题交流。 订正错题。这道题为什么错了？应该怎样改正？ 看来同学们学得很不错。 二、疑难突破 那 ,在自学过程中 ,你还有哪些疑问？引导学生提问 师问：有了小括号 ,为什么还要引入中括号？也就是中括号到底用在哪儿？是否是只计算来

2、用？ 当然不是了 ,很多时候 ,咱们学习的运算是为了解决问题效劳的 ,那这节课 ,咱们就来体验一下 ,如何用含有中括号的算式解决问题。板书课题：中括号 三、合作提升 1. 出示情境：面包8元/包 ,蛋黄派12元/包 ,巧克力的单价是面包与蛋黄派单价和的2倍。 你能提出什么问题？巧克力的单价是多少？怎样列算式？出示分步算式与综合算式 小明带了80元 ,根据这个信息 ,你又能提出什么问题？ 可以买多少盒巧克力？ 2. 那个问题怎样解决？请你列出分步算式与综合算式。将学生的做法写在小板上 ,贴出来。分步正确的 ,综合错误的 ,综合正确的三种 3. 交流 谁来说说你每步求的是什么？ 辨析 80 8+1

3、22 808+122 哪一种是正确的？为什么？ 是呀 ,第一种算式只套了一个小括号 ,这里要先算小括号里的 ,再应该先算除法 ,再算乘法 ,而我们应该先算乘再算除 ,这里已经有了一个小括号了 ,再不能套小括号 ,那样就乱了 ,为了防止混乱 ,所以就用一个中括号。 是呀 ,在已经有了小括号的式子里 ,当再次需要改变运算顺序时 ,这时就需要另外一种符号 ,中括号就出现了。 比照：比照分步算式与综合算式 ,哪种算式书写更简洁？综合算式是呀 ,这就是人们为什么创造中括号了 ,它既能改变运算顺序 ,同时可以使我们的书写更加简洁。 4. 引申 你会用中括号吗？来试一试吧。先填空 ,再列综合算式计算 交流：

4、为什么要在这里加上一个中括号？ 5. 解决问题 看来 ,同学们已经会运用中括号列出综合算式了 ,那接下来的几道问题应该都难不住大家。 1航模组有男生8人 ,女生4人。美术组人数是航模组的2倍。合唱组有72人。合唱组人数是美术组的几倍？列综合算式解答 2小明包了18个包子 ,小刚包的个数是小明的2倍 ,小洁包的比小明与小刚的和还多6个 ,小美包了20个包子。小洁包的个数是小美的几倍？列综合算式解答 6. 拓展 老师这里还有几道题 ,你能说出每道题的运算顺序吗？和同桌说一说吧。 这个对于大家都是小菜了 ,那咱们加大点儿难度。 象老师这样说 1804+2 3 ,我们可以说180与4的商加上2与3的积

5、 ,和是多少？ 1804+23 ,这道算式可以怎么说呢？ 1804+23 1804+23 还是这四道算式 ,如果编成应用题 ,又可能是什么样的应用题呢？这个留作大家课后思考。 四、梳理总结 同学们 ,通过这节课的学习 ,你有哪些收获？ 括号是一种运算符号 ,它的作用在于说明运算的顺序小括号 是17世纪荷兰数学家吉拉特开始使用的之前法国数学家韦达使用过中括号 。改变运算顺序的除了以前学习的小括号 ,今天学习的中括号 ,还可能有什么？大括号？同学们很善于联想。象这个就是大括号 ,你觉得这道题的运算顺序是什么？ 是的 ,很多知识都是相通的 ,只要我们善于思考 ,敢于联想 ,会发现更多知识间的奥秘。“

6、师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教

7、师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。 课堂检测 72960245-165 96040-102宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语