对高校班主任工作的陈述(一)

1、对高校班主任工作的陈述 一摘要：学生能否健康地成长， 在很大程度上取决于班主任的正确引导。 本文作者通过多年的班主任工作实践，对做好班主任工作，贯彻 “爱 字，执行 “严字进行了阐述。关键词：班主任师德学生热爱严格 教育是一门科学，班主任工作便是一门艺术，它主要是对班级管理， 对学生贯彻日常行为标准，进行思想教育及养成教育，使学生在德、 智、体、美、劳诸方面得到长期开展。学生随着年龄的增长，逐渐有 了自己的人生观、价值观。学生正确的思想意识能否形成，取决于班 主任的正确引导，学生能否健康地成长，在很打升读上取决于班主任 工作。多年的班主任工作使我深深感到，做好班主任工作，应始终如 一贯穿一个

2、“爱字，执行一个 “严字。具体概括为：爱以博其心，严以 导其行。热爱学生是教师的天职， 是师德的重要表现， 更是班主任的根本素质。 高尔基说过： “谁爱学生，学生就爱谁，只有爱学生的人，他才可以教 育好学生。 只有爱学生，才会了解学生；才会密切师生关系；才会得 到学生的信任和注重；才会创造良好的班级气氛；才会增强班级凝聚 力；对形成良好的班风起到积极的影响作用。实践证明，班主任热爱学生往往成为学生行动的动机，他们为争得这 份爱而努力上进，将班主任提出的各项要求和学校的各项规定化为他 们的行动。同时，班主任热爱学生还会使学生感受到这是学校、社会 对他们的信任，他们不仅会为此受到鼓舞，感到温暖，而

3、且会对前途 充满信心，朝气蓬勃，积极向上。相反，班主任厌恶和责难学生，往 往会使他们容易产生自暴自弃，不思上进的病态心理，甚至产生一种 抵触情绪而拒绝接受班主任的教育。这就说明，班主任的爱心作为一 种感情力量，能够转化为推动学生前进的心理动力。班主任只有将这 种爱渗透到具体的、细微的教育工作中，才能取得好的教育效果。其次，班主任的能激发学生的热情，尤其是那些暂时处于后进而被歧 视的学生，他们更需要班主任的爱：在人格上尊重他们；在思想上关 心他们；在生活上关心他们；在学习上都辅导他们。这种师爱之情能 激发学生的热情。教育家布贝尔曾说： “当教育去赢得了学生的信任时， 学生对接受教育的反感就会被克

4、服而位于一种奇特情况，他把教育者 看作一个可以亲近的人。 这就易于到达教育、转化后进生的目的。 热爱学生应注意以下几点：1、对学生的爱应当是真诚的。一位教育家曾说过： “要想成为孩子真正的教育者，就要把自己的心奉 献给他们。 这种真诚具体表达于班主任对学生教育过程中的耐心、热 心、细心和信心。切实始终如一的、满腔热忱的做到循循善诱、诲人 不倦、润物无声。2、对学生的热爱不能偏爱。 班主任热爱学生，其根本目的是把班内每一位学生都培养成德智体全 面开展的人才。因此，热爱学生就带有普遍性的特点，普遍性要求教 师不应该只爱个别少数学生，而应该爱每一个学生，毫无保存地将自 己全部知识和本能奉献给全体学生。偏爱就可能失掉自尊，偏爱就可 能失去和谐，所以偏爱既不能在学生集体中发生，更不能在学生个体 身上表达，任何偏爱都会失去爱的教育力量。3、对学生的热爱绝不意味着迁就学生。 迁就就不是热爱，迁就会使学生失去严格的要求，没有要求也就没有 教育。只有当班主任把对学生的真挚热爱和严格要求统一起来的时候， 才会表达出班主任对学生的深厚感情，才会发挥出爱的教育作用。 严格要求是对学生高度负责的表现。古人云： “教不严，师之惰；玉不 琢，不成器；铁不练，不成钢。 如果班主任对学生不严格要求，而是 放任自流、姑息迁就，那就是对学生不负责任的表现。所谓 “严师出高 徒，这是教育经