分数除法第三课时

1、奉节师范学校附属小学电 子 备 课 本学科 班级 教师 时间 年 月 日201 201 学年度第 学期教学计划班级情况分析（包括男、女生人数、学生来源、参加兴趣组及竞赛情况，上学期优生率、合格率，学生“双基”，非智力情况等。）全册教材分析具体教学措施教学进度周次起止时间教学内容课时备注123456789101112131415161718192021第 单元教材分析单元主题需用课时教材解析教学课题分数四则混合运算课时数1教学内容例4、例5、34页做一做教学目标1、 通过观察、迁移，是学生进一步理解整数四则混合运算顺序适用于分数四则混合运算。2、 使学生掌握带括号的分数四则混合运算的运算顺序，能

2、正确计算。教学重点分数四则混合运算的运算顺序。教学难点带有中括号与小括号的运算课型新授教法 学法教师引导、点拨，学生自主探究教具课件板 书 设 计 分数四则混合运算8÷2/3-4              计算：1/5÷（2/3+1/5）×15   =8×3/2-4            

3、     计算：1/5÷（2/3+1/5）×15   =12-4                        =1/5÷（10/15+3/15）×15=8（朵）         

4、            =1/5÷13/15×15                                =1/5÷13  

5、;        答：小红还剩8朵花。            =1/65一个算式里，如果既有小括号又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。教 学 反 思新课标指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。在教学中只有确立了学生的主体地位，优化学习过程，才能促使学生的自主学习过程。分数除法简单应用题教学是整个小学阶段应用题教学的重、难点之一，如何激发学生主动积极地参与学习的全过程，力戒传

6、统教学中烦琐的分析和教条的死记，引导学生正确理解分数除法应用题的数量。我作了以下的一些教学尝试： 在计算应用题的时候，我通过鼓励学生对同一个问题积极寻求多种不同的解法，拓展学生思维，引导学生学会多角度分析问题，从而在解决问题的过程中培养学生的探究能力和创新精神。教 学 过 程备注及修改一、 复习：1、 一个数除以一个不等于0的数应怎样计算？2、 计算：24÷5/6      2/3÷3/4      5/7÷25/14二、 探

7、究新知：1、 教学例4（1）：混合运算应用题小红用长8米的彩带做了一些花，每朵花用2/3米的彩带。他把其中的4朵送给了同学，小红还剩几朵花？（1） 讨论问题  你从题中获得了哪些信息？ 要求小红还剩几朵花，先应求什么？ 怎样列式？（2） 讨论要求： 先在小组内讨论问题 独立列算式，并在小组内交流（3） 汇报讨论结果并板书8÷2/3-4=8×3/2-4=12-4=8（朵）答：小红还剩8朵花。2、教学例四（2）四则混合运算题（2）计算1/5÷（2/3+1/5）×15先按

8、运算顺序计算出题目的得数 在上面的算式里。如果要先计算（2/3+1/50×15，就要用到中括号“”。在用到中括号后，就成了新算式，试一试，写出这个新算式。学生写出后教师板书：1/5÷（2/3+1/5）×15（1） 先议一议运算顺序，再独立计算，并在小组内交流。（2） 议一议：一个算式里，如果既有小括号，又有中括号，应怎样计算？（3） 在学生充分讨论归纳后，教师板书：先算小括号里面的，再算中括号里面的。三、 课堂练习：四、 教科书第34页“做一做”作 业 设 计1、计算120-36×4÷18+35 （58+37）÷（64-9×5） (6.8-6.8×0.55)÷8.5 0.12× 4.8÷0.12×4.8 （3.2×1.5+2.5）÷1.6 6.5×（4.8-1.2×4）= 5.8×（3.87