陶罐和铁罐教学设计(2)

1、人教版新课标三年级上册陶罐和铁罐教学设计青海省大通县桦林乡中心学校 吴彦兰一、教材分析这篇课文是一则寓言故事，讲的是发生在国王御厨里，一只陶罐和一只铁罐的故事。骄傲的铁罐仗着自己的坚硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面对铁罐的傲慢无礼，陶罐表现出了谦虚、克制和友善的态度。随着时间的推移，两只罐子的命运发生了根本性的变化，陶罐出土成宝，铁罐却消失得无踪无影。本文将陶罐和铁罐人格化，通过人格化的语言，告诉人们，任何事物都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。二、教学目标本课的教学目标是在年段教学目标、本册教学目标和本专题教学目标的前提下形成的。（一）培养学生自觉，独立的阅读能力。（二）抓

2、住文章的主要内容。在初读课文、整体感知的基础上，一部份一部份地细读课文，把每部份的内容读懂，从而抓住课文的主要内容。（三）联系学过的课文或生活经验，进一步理解本寓言故事的道理，让学生学会正确全面的看待事物，懂得“每个人都有长处和短处，要善于发现别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”。三、教学策略对于本文的教学，我将采取以下学习策略，帮助学生解决学习中的问题。策略一：引导学生通过大胆质疑,然后以小组合作学习的方式解决问题.教学中尽可能发挥学生的学习的积极性和主动性,激活学生的思维.策略二：充分利用课文中的插图，抓住重点词句，运用多媒体课件等，引导学生入情入境地体会铁罐的傲慢无礼和陶罐的

3、谦虚不软弱。策略三：根据课文内容，采用多种方法指导朗读，理解这则寓言故事的深刻道理。策略四：让学生结合自己的生活实际，谈谈对“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的理解。四、教学过程：课前谈话：师：小朋友们，你们一定有很多朋友。能告诉老师你的好朋友是谁吗？你为什么喜欢和他交朋友？生：（我的好朋友是×××，他学习成绩很好，妈妈让我向她学习。所以，我就和她交朋友了。）师：会学习是他的长处，也值得大家向她学习。生：（我的好朋友是×××，他很诚实，我喜欢和他交朋友。师：诚实是一种美德，相信你也是一个

4、诚实的孩子。生：我的好朋友是×××。她现在和我一块读书，她唱歌唱得很好听，我喜欢听她唱歌。师：歌唱得好是她的长处，老师也喜欢听歌，我也想和她交朋友。别忘了介绍给老师认识，好吗？（一片笑声）一、看图导入新课。知道孩子们喜欢交朋友，今天老师也请了两个朋友，你们瞧是谁呀？师板贴陶罐和铁罐的图片。（这是陶罐，这是铁罐）今天我们一起学习一篇新的课文陶罐和铁罐“陶”字很容易写错，请大家举起右手跟老师一起写这个“陶”字，（板课题）齐读课题二、初读课文，整体感知。1师：陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事？接下来请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，自已试着把这篇课文读通读顺。如果遇到生字

5、新词，看能不能自己想办法解决？开始吧！（生读）师过渡：听说咱们班的同学的学习能力特别强，今天老师想见识见识，接下来谁来露一手，读读这些新词。2出示词语课件：御厨 傲慢 奚落 谦虚 懦弱 和睦 相处轻蔑 争辨 恼怒 羞耻 相提并论抽生读（若读得好：你真像个小小播音员，读得可真准！请你当小老领着大家读一读，好吗？）生字会读了，生字的字音读准了，通过预习，哪些词语的意思你已经明白了呢？（生讲）看来生字新词大家掌握的不错，那课文中陶罐和铁罐之间究竟发生了什么事呢？生：铁罐瞧不起陶罐，常常奚落他；陶罐跟他讲道理，可铁罐就是不理他，随着时间的流逝，宫殿倒塌了，王朝覆灭了，陶罐和铁罐被埋在厚厚的尘土中，后来

6、，陶罐被挖出来，铁罐却无影无踪了。师：孩子，你真会读书，能把这么长的一篇文章能读成薄薄的几句话，真不简单！板：奚落“奚落”是什么意思？（用尖刻的话数落别人的短处，使人难堪，嘲笑别人）师：那么铁罐究竟怎样奚落陶罐的，想不想一起到国王的御厨房里去看看？（想）（动画演示场景对话）师：谁能说说，你从他们的对话中感受到了什么？（我觉得铁罐很自以为是？/我觉得铁罐很傲慢/师板：傲慢（我觉得陶罐很谦虚）师板：谦虚齐读，其实这是一对意思想相反的词。（反义词）师：现在就让我们也摇身一变，变成这两只罐子，读读他们的对话。看我们能不能读好铁罐的傲慢和陶罐的谦虚。（学生自由练读，师巡视）出示：“你敢碰我吗？陶罐子？”

7、铁罐傲慢的问。“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地答。师：听到朗朗的读书声，我觉得我们班的同学很会读书，谁来试一试？（指读）现在老师想采访一下：铁罐子，你为什么用这样傲慢的态度跟陶罐说话呀？（因为我很坚硬，陶罐很易碎）是呀，我们可以用一个词“坚硬“来概括。板：坚硬师：是啊，用“铁质”的东西去碰“陶质”的东西是不费吹灰之力的，而“陶质”的东西去碰铁质的东西简直就是鸡蛋碰石头，自不量力，也就是说铁罐抓住了陶罐的一个致命弱点易碎。板：易碎师：想到这，铁罐就更加傲慢起来，现在谁能读好铁罐的话？（指名）师：真不错，你简直就是一只傲慢的铁罐。/朗读时，你真棒！你就读出了铁罐的傲慢。傲慢的铁罐子，你是不是不忍心奚

8、落陶罐子呀！师：面对铁罐子傲慢地发问，陶罐子却怎么样回答？（指读）师：你觉得这是一只怎样的陶罐子（谦虚），除了谦虚，你还可以从这句话中看出这是一只（有礼貌）的陶罐子。从哪看出？（刚才铁罐子称陶罐为陶罐子，而陶罐却称铁罐为兄弟。）他们两种截然不同的态度，我们试着把它读出来。（生读）师：请男生来当一回骄傲的铁罐，请女生当一回谦虚的陶罐。（男女生读）同学们的朗读，让我们仿佛真的看到了国王御厨里的那两只罐子。同学们之所以能读的这么好，是借助这些提示语的帮助。接下来，我们继续用这种方法学习课文。出示：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说

9、，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说过渡:就是这样傲慢的铁罐,就是这样自以为是的铁罐,他继续奚落的陶罐.(指名读)师:是呀,铁罐就知道孤罐不敢碰它,因为陶罐太(易碎)了,陶罐在铁罐眼中一无是处,所以铁罐更(嚣张了),更瞧不起陶罐了。师：你想借助哪个提示语帮你读好这句话？（轻蔑）？你能带着轻蔑的神情再读读铁罐的话吗？（该生再读）你们也能这样读吗？（齐读）“懦弱”的“懦”是本课的生字，你有什么好办法记住这个生字宝宝？（加一加：忄需）在这千万不能读半边字，念成需，齐读“懦弱”你理解“懦弱”的意思吗？能给他找个相反的词吗（坚强）师：孩子们，陶罐真得像铁罐说得那

10、么懦弱吗？（不是）你从哪些句子中感受到的？（生读）师：是呀，陶罐在为自己争辩呀！这个“辩”字很容易跟这两个字混在一起，看谁像孙悟空一样，有双火眼金睛，发现他们的不同点。（指名说）附板：分“辨”花“瓣”争“辩”所以这个“辩”字中间是我们平所说的“讠”点课件师：陶罐受了委屈，总想为自己争辩一下，谁也愿意为陶罐争辩争辩？（指读）评：铁罐这样奚落陶罐懦弱，陶罐真的很想争辩，同学们，在平时生活中，你与人争辩过吗？（齐读）师：就是这样傲慢地铁罐，就是这样自以为是的铁罐，他打断陶罐的话，继续奚落着，请同学们继续读读他们的对话，6-8自然段，感受感受他们当时的心情和说话的态度。（生自由读）师：大家能不能通过自

11、己的朗读和体会，填上形容他们说话的语气或心情的提示语。课件出示：请为他们填上形容说话的语气或心情的提示语。“住嘴！”铁罐恼努了，他说：“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“何必这样说呢？”陶罐说“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”师：你想给哪句话加什么提示语？a生：“住嘴！”加“气冲冲，生气，忿忿，气愤”师：为什么加上这个提示语？（因为这时铁罐恼怒了）师：你能通过朗读，把自己的感受表达出来吗？（生读）师引：此时的铁罐越来越不耐烦了，说的声音也越

12、来越大了，说的话也越来越难听了。它的态度已由傲慢上升到了恼怒了，它已经听不进别人的任何话语了，只觉得自己是最好的了。你还想加哪个提示语？（ ）带着你的理解读一读，（生读）师：“和睦相处”b“何必这样师：你还想给哪句回提示语？（不紧不慢，心平气和）为什么加上这个词？（因为陶罐不想跟铁罐吵，他想和铁罐和睦相处，所以说话不紧不漫。）出示词纸带着你的理解读读？师：“和睦相处”好一个词，何止是陶罐和铁罐需要“”咱们同学之间需要，老师之间需要，家庭成员乃至整个社会也需要。这样我们的社会才会变得更加美好。c“和你在一起，我感到羞耻”为什么？师：你想给这句加哪个恰当的提示语？（火冒三丈，恼羞成怒，怒气冲天）是啊，此时铁罐越来越生气了，说得声音更大了，说的话也更难听了，此时他已（火冒三丈）了。你能通过朗读，把自己的感受表达出来吗？（生）你觉得他读得怎么样？（生评）你也来试试。师：生气时，我们也可加上适当动作。师：就是这样傲慢，神气的铁罐，就是这样谦虚，宽容的陶罐，让我们同桌一起来演一演，他们的故事吧