运用多媒体技术引领学生在学海中探航

1、运用多媒体技术 引领学生在学海中探航【摘要】：多媒体技术在教学中的运用，给教育教学带来了巨大的变化，多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、声、像并茂的优点, 现在多媒体技术已经成为课堂教学中的辅助教学手段。运用多媒体技术可以方便我们创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使教学在积极的情感和优化的环境中开展 ；运用多媒体技术可以很方便的呈现教学内容，实现大容量和高效率；运用多媒体技术可以帮助学生理解教学中的重点问题和难点问题。使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化；多媒体的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣。只要我们将多媒体这种现代化教学手段与传统

2、教学相结合，相互渗透，相互补充，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。【关键词】：多媒体技术；学习兴趣；学习方法随着科技的进步，人类已经进入了信息化时代，电脑进入千家万户，各行各业也都使用了电脑。如今搞教育现代化，把计算机多媒体技术引入课堂教学，这是实现教育现代化的一个重要举措，电脑多媒体在教学中的运用，给教育教学带来了巨大的变化，现在多媒体技术已经成为课堂教学中的辅助教学手段。多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、声、像并茂的优点，在教学过程中运用多媒体辅助教学：可以方便我们创设教学情境，激发学生的学习兴趣，使教学在积极的情感和优化的环境中开展；可以很方便的

3、呈现教学内容，实现大容量，高效率。；可以帮助学生理解教学中的重点问题和难点问题。使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化；多媒体的恰当使用，大大激发了学生的学习乐趣，只要将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，相互补充，引导学生有重点、有目的的进行观察思考，就能优化课堂教学，提高教学质量。下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在教学中的实践应用。一、运用多媒体技术创设情境，激发学生的学习兴趣鲁迅先生说过：“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感”。兴趣是一种有积极作用的情感，而人的情感又总是在一定的情境中产生的

4、。在教学中如果能抓好导入环节创设良好的学习氛围，把数学知识放在一个生动活泼的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣，调动学生强烈的学习欲望。显而易见，多年来由于教育体制、育人观念以及办学条件的落后，一支粉笔、一块黑板、一本教材的上课模式已经不能适应现代信息社会日新月异发展的要求，更不能激发学生强烈的学习兴趣。将电脑多媒体技术引入课堂，无疑给课堂注入了新的生机：教师可以利用多媒体技术的图像、声音、动画、视频等功能创设情景，渲染气氛，通过情景再现，让学生身临其境的感受新事物、新问题，激发他们强烈的探索欲望，充分调动学生渴望新知的积极性，变“要我学”为“我要学”，从而把原来枯燥的课堂变得生动而有趣，

5、大大地提高了学生学习的热情和兴趣。例如一位教师在教学一年级下册“快乐的队日活动”这一课时，利用课件展示教材上的画面，在轻音乐中配上如下富有激情的谈话： “同学们，你们喜欢春游吗？”“喜欢！”学生们异口同声地回答。教师接着说：“你们看这里多美呀？蓝天白云下一群小朋友在快乐地玩耍，有的在搭帐篷，有的在晾毛巾，有的在烤食物，有的在钓鱼真是快乐极了，我们也来分享他们的快乐好吗？”学生异口同声地回答：“好！”“根据这幅美丽的画面你能提出一些数学问题吗？”这时学生在愉悦的氛围中，发挥各自的创造性，提出了许许多多的数学问题，有的是学生自己能够解答的，有的是学生自己暂时不能解答的，老师都给予了充分的肯定和鼓励

6、。这样，通过教师的语言渲染、情感交流、及时评价，不仅使学生掌握了有关数学知识，而且引起了学生强烈的共鸣。这样的数学课堂，学生获得多方面的满足与发展，给课堂增添许多意外的惊喜和乐趣，有效的调动了学生的学习积极性和学习兴趣二、应用多媒体技术，突破教学的重点和难点。传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性。多媒体技术进入数学课堂，可以帮助学生理解教学中的重点问题和难点问题。使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化。尤其计算机能进行动态的演示，弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理教学方法中难以处理的问

7、题，并能引起学生的兴趣，从而增强他们的直观印象，这为教师解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。例如，教学小学一年级数学 “加法的初步认识”，之前学生已经会进行一些简单的加法计算，但对加法的认识还是远远不够的，在这里老师利用课件展示了加法的含义和算式各部分的名称，收到了非常好的教学效果。教师运用多媒体技术展示了3个鱼缸，其中一个鱼缸5条鱼，一个鱼缸3条鱼，还有一个空鱼缸。要知道两个鱼缸一共有几条鱼，就是把两个鱼缸里的鱼同时倒入那个空的鱼缸，让学生清楚地看到是把两部分合并起来就是加法，这时通过屏幕出现加法算式：5（加数）+3（加数）=8（和），同时还配有悦耳

8、动听的声音，读5加3等于8，做到了数形结合，化难为易。利用多媒体课件，数形结合，动静结合，在激趣入境的过程中，数形结合的信息逐步被上升为抽象化、概念化的信息，提高了学生的注意力，引发了学生的思维，化解了知识的重点和难点。三、运用多媒体技术，很方便的呈现教学内容，提高课堂教学效率传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书，这两者的速度严重地制约着课堂信息量。信息技术的高效性则是其他教学手段无法比拟的。首先，它展示教学素材的速度特别快，只需要用键盘或鼠标简单地操作几下，就能把教学内容展示出来，从而节省了大量板书和擦拭的时间，提高了课堂效率。例如教学五年级数学“复式统计表”，需要多次呈现

9、统计表，让学生观察、比较、交流、讨论、概括、总结。先呈现四个单式统计表，让学生比较某种数量的多少，如“哪一小组的男生人数最多？”，“哪一小组的女生人数最少？”，需要同时看四个统计表，学生体会到这样观察、比较很麻烦，教师这时就问：“能不能把四个统计表合起来？”，学生回答说：“能”，学生讨论合起来的方法，汇报后，教师呈现了合起来的统计表，即复式统计表。呈现以上的五个统计表，如果要用黑板来呈现统计表那就太浪费时间了，利用信息技术来呈现统计表那就省事多了，鼠标一点，省时高效。其次，运用多媒体技术，可以很方便的呈现练习内容，使呈现的练习的题目图文并茂，练习的内容面广量大，这样既加快了课堂节奏，节省了课堂

10、时间，实现大容量高效率，还方便老师们因材施教，让不同层次的学生做不同层次的题目，使不同层次的学生都有自我表现的机会，让他们在探讨中体会到成功的喜悦，有利于学生的长远发展。四、应用多媒体技术，方便渗透数形结合思想，培养学生的创新思维。运用数形结合是帮助学生分析数量关系，正确解答应用题的有效途径。它不仅有助于学生逻辑思维与形象思维协调发展，相互促进，提高学生的思维能力，而且有助于培养学生的创新思维。应用多媒体技术来处理数形结合的习题应该说是再容易不过的事了，因为呈现图、文、声、像是多媒体计算机的特长。苏教版五年级下册分数加减法这一单元里有一道思考题。（1） 计算下面各题并找出得数的规律。+ = +

11、 = +=（2） 应用上面的规律，直接写出下面算式的得数。 +=我们通常是用通分的方法来解决前三道题，然后利用找出的规律解决最后一道题。但是如果我们运用数形结合的思想来解决这几道题就容易多了。例如计算+时，首先让学生看图思考，理解阴影部分应该表示几分之几，我们要知道+的结果，只要用单位“1”减去阴影部分的大小就可以了。很明显阴影部分所表示的分数就等于算式中最后的一个加数。所以+=1-= 1/21/41/81/161/32 这样做有借助于学生在示意图的基础上，更加直观地计算出结果，这道题还可以拓展到、，如果采用通分计算这些题目是很难的。我们看到借助图形的直观性，运用数形结合，学生易学易记，以后见

12、到算式就会想到图形，会把算式和图形很好地结合起来，增加了学生的想象力和理解力，也培养了学生的发散思维和创新意识。五、运用多媒体技术，可以改善学生的学习方法在以往的教学中，由于多种原因，教师只能用老一套的“填鸭式”等方式来进行教学，教师注重的是传授知识和学生记住结论，关注的是如何把结论准确无误地给学生讲清楚，让学生能够明白。这种教学方式严重阻碍了学生思维的发展及学习能力的提高，同时也是与现今的素质教育是背道而驰的。计算机多媒体技术的快速发展成了促进学生学习方式转变的重要手段。现在很多知识可以通过互联网等多种途径来学习，学生在遇到学习困难时可以通过互联网求得帮助，还可以通过QQ求得他人的指点，还可以邀请老师、同学共同参与讨论，共同解决问题，实现人机互动、师生互动、生生互动。在计算机多媒体技术这个平台中，学生获取知识的渠道多，他们可以通过网络获取信息、处理信息，学生的自主性得到充分发挥，探究的时间长，空间广，从而培养了学生自主学习的能力，突破了教材的局限性，充分体现了学生学习的自主性。多媒体技术走进课堂，使学生的学习能力有了很大的提高，使教学效率也得到了提升。任何事情都有两面性，教师在利用多媒体