小组合作学习在中年级生字教学中的尝试——花园舒校勤

1、语文学科“上好课”征文小组合作学习在中年级生字教学中的尝试安庆市太湖县新城二小 舒校琴 联系电课堂教学技能走向课堂教学艺术，是每一位优秀教师职业生涯的关键一步，并不是每一位教师都能实现的。事实上，达到课堂教学艺术的境界，不仅需要教师拥有全面的课堂教学技能，而且要随着时代的发展不断充实和完善自己已有的课堂教学技能、方法体系，特别要及时增加由于教育观念发展、课程更新、教学环境条件改变而提出的新技能、新方法与新技术。孔凡哲教授将一些实用的课堂教学技能、技巧汇总成一本实用性强的工具书上好课有效技能。学习此书，不仅有助于教师凝练自己的教学特色和教学艺术，而且可以加速中青年教师更

2、好地驾驭课堂教学，寻找适合自己的教师专业发展之路，最终实现从课堂教学技能走向课堂教学艺术的道路。有效的课堂学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。合作学习作为一种新型的教学方式，在基础教育课程改革中已经成为一种重要的教学组织形式，尤其在当前的中小学课堂教学中，合作学习已成为课堂教学的焦点话题之一。促进学生有效合作，已经成为时代对教师的强烈呼声。生字教学是小学语文教学中较重要的一个组成部分，也是小学语文教学得以成功的基础环节。生字掌握、运用的如何直接影响到句、段、篇的学习效果。于是，我在小学中年级生字教学中，开始了小组合作学习的尝试。一、在生字教学中运

3、用小组合作学习的指导思想1、科学分组及小组长的选用。全班按座位竖排自然分组，这样便于合作，便于教师检查，每组8人，好、中、差三等学生基本上平均分配到每组，老师在检查时可分层抽测，使差生也能尝到成功的喜悦，激发其求知欲。增进好生的竞争意识，培养其戒骄戒躁、取人之长补己之短的优秀的心理品质。另外，小组长的选择和运用也很关键，我一般选用有一定工作能力的、品学兼优的同学来担当合作小组组长。让他们负责合作学习、讨论、检验等工作。并注意培养他们的责任心、集体荣誉感。如某小组在今天的生字学习中总成绩第一，我就在表扬小组的同时也表扬该小组组长，夸奖说是组长带领的好，鼓励其他组长向他学习。2、充分发挥学生的主体

4、作用。无论采用何种教学方法，学生都是学习的主人，教与学过程中的主体。况且合作学习是关于人的发展的实验，关于学生的发展的实验在教学过程中充分发挥学生的主体作用，使其主动学习，真正成为学习的主人。3、教师的主导地位不可失。小组合作学习虽以诚心诚意地把小学生当做主人的主体性作为较重要的原则之一，但学生尚不能操作整个学习过程，还需要有教师来分配学习任务和控制整个教学过程。那么，教师的主导地位仍要贯穿于整个教学活动的始终。二、教学过程的操作程序在学生经过一段时间的训练，已基本掌握小组合作学习方法的情况下，每课的生字都按以下程序进行。独立预习交流讨论巩固运用提高完善（一）独立预习合作学习虽以合作学习小组为

5、基本形式，一种同伴之间的合作互助活动。但学习的目的还是要求以个人为单位来掌握，我就在第一阶段设置了预习，为第二阶段的交流、讨论打下扎实的基础。即由教师分配任务，在熟悉课文内容的基础上预习生字。具体要求：A、 拼读生字，掌握字音。B、 通过查字典或自己生活经验给每个生字扩两个以上的常用词，并了解词义。C、 通过查字典或所学经验，标出每个生字的偏旁或部首。至于把独立预习安排在课同还是课外，视教学进度、生字数量，学生的学习实际而定。三年级时多放在放在课内，经过一年的训练、强化，学生对这一教学模式已基本掌握，四年级较多地把预习放在课外。（二）交流、讨论这一环节放在课内完成，是这一教学模式的主体部分。1

6、、开火车，查字典。教师出示不带读音的生字卡片，用开火车的形式检查生字读音，每小组一个生字，循环往复。2、交流扩词、部首。把卡片贴在黑板上，根据生字的数量平均分配任务，每组一个或两个生字，学生按次序上台交流扩词、生字部首情况，每个字都要在右上角标明部首一人一个词，给小组每个成员都有交流的机会。学生积极性、主动性得以充分发挥，课堂气氛活跃。3、小组、老师评议小组问互相评议，订正别组交流成果。在自己认为不正确的词、部首后边，用不同颜色的笔写出自己的答案。后由教师作最后的裁决，打出每组总体成绩。4、标、读、记忆。全体学生齐读黑板上的词语，在课本生字表中标出正确部首，加强记忆。（三）巩固、运用“好脑子不

7、如烂笔头”，课堂上会了，能否牢固掌握，正确运用，“写”是巩固运用的一种好的措施。抄写生字，要求每个字连拼音写四遍，扩两个词，并在字和词中间用小括号标出其字的偏旁或部首，课堂学习内容得到进一步强化。（四）提高、完善1、默写、过关每课生字学习，抄写后，在下一课讲新课前默写，要求一个生字一个词。默写后教师及时批改，全对的小组算是过关。不过关的要执行第二部。2、小组协作，个人过关。默写全对的同学肯定不愿意自己小组落后，我就鼓励他们共同合作，帮助没过关的同学再抄写、默写，督促其过关为止。过关的同学帮助暂时落后的同学的同时，自己再次得到提高、完善。学生的团结、合作意识得到培养。总之，小组合作学习在课堂教学中具有鲜明的价值。在课堂合作中，师生能全身心地投入，真诚合作，通过小组、组际、师生间的合作讨论，