谈多媒体技术对弱智儿童教育的弥补作用 (2)

1、谈多媒体技术对弱智儿童教育的弥补作用21世纪是信息的时代，是高科技飞速发展的时代，随着现代教育技术的蓬勃发展，多媒体技术正渗透到教育教学的每一个环节。那么，在弱智教育中多媒体技术又发挥了什么作用呢？多媒体技术对弱智儿童产生了什么影响呢？实践证明，多媒体技术以其特有的科学性、形象性、趣味性和交互性在弱智教育中发挥着重要作用。多媒体，以它先进的表现方式，独有的显现特点，可赋予知识声、形、色，能使知识化抽象为具体，化静为动，形象逼真地为学生呈现知识的形成过程，并能超越时间，空间的限制，加快信息传递的速度，增加课堂教学密度。在小学数学教学中合理运用电化教学，不但可以激发学生的学习兴趣，调动学生积极性、

2、主动性，而且还给课堂教学注入了生命活力，切实提高了课堂教学效率。一、激发兴趣，弥补注意缺陷，让学生“乐学” 弱智儿童由于脑机能损伤，智力低下，在学习知识的过程中，反应迟钝，注意力不易集中，兴趣狭窄，缺乏动机。因此，要让弱智儿童尽其所能多学知识和技能，就必须弥补他们的缺陷。 正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师。”面对枯燥的数学，我充分挖掘教材的兴趣因素，运用多媒体具有图象直观、色彩鲜艳、动静结合等特点，制作多媒体课件，为学生创造良好的学习氛围，让学生产生一种乐学的情感，从而自觉地参与到学习过程中去。在教学活动中，用优美的声音，艳丽的色彩，形象的画面，吸引弱智儿童的注意力，使他们的大脑皮层克服抑

3、制状态兴奋起来，补偿反应迟钝，感官范围窄的缺陷，提高注意力，并通过静态或动态的演示，刺激弱智儿童的感知觉，把眼、耳、口、脑等多种感官充分调动起来，在生动活泼的氛围中，愉快地参与课堂教学活动，从而产生浓厚的学习兴趣。如在讲授“5加6”时，我结合教学内容，密切联系生活实际和小学生的年龄特点，制作动画课件，导入新课。新课开始，随着教师的导入语：“小朋友喜欢卡通片吗，今天老师要带大家一起来看鸡兔赛跑，接着，一幅幅逼真的画面出现了，一群鸡和兔在起跑线跑出来，到终点时侯让我们来数一数一共有多少只鸡兔，看准是第一，第二，第三 裁判蓝猫宣布：“第一名兔，第二名兔”我提问：“小朋友，那个跑得快，有多少只兔，有多

4、少只鸡，一共有多少只鸡兔？”让我们起来数一数、揭题。电脑有声、有色，一下子把学生带到学习的意境中去，学生看着画面，听着配乐，真正产生了乐学的积极情绪。二、模拟仿真，补偿智力缺陷，让学生“易学”部分弱智儿童观察力差，表象浅；记忆慢，再现不稳定；语言表达不清；想象力不足。这些先天条件的限制，使弱智儿童的智力开发受到极大的限制。 多媒体技术的优势就是能不受时间、空间的限制，将复杂的现象，抽象的道理，难以表达的语言用模拟仿真的手段逼真地表现出来，为弱智儿童建立完整全面的直观表象，有效地突破教学中的重难点，帮助弱智儿童拓宽视野，提高能力。例如：教学“5的组成”，在活泼有趣的音乐伴奏中，把弱智儿童引入美丽

5、的大自然，屏幕上开出4朵鲜花，再闪烁着开出1朵鲜花，这时引导弱智儿童理解“4和1组成5”，接下来，屏幕上 出现了3只蝴蝶停在鲜花上，然后又飞舞着出现2只蝴蝶，再次引导弱智儿童理解“3和2组成5”，就这样，弱智儿童在直观具体的实物演示下，学习了抽象的数学知识，提高了概括能力，有效地补偿了缺陷。三、多动手，补偿思维缺陷，让学生“会学”弱智儿童思维能力差，思维简单，考虑单一，这些先天条件的限制，使弱智儿童的智力开发受到极大的限制。数学教学中，以从知识本位、能动本位，转到以人为本的素质教育轨道上来。因此，课堂教学不仅仅是教学生学习知识，更重要的是在教与学的过程中，让学生学会学习、善于学习。如我在教 “

6、9加几”一课时，为了帮助学生理解凑十法的计算方法，我制作了动态演示凑十法的多媒体课件。屏幕上首先了现十个格子的盒子里装了9只乒乓球，盒子外面4只乒乓球，先让学生看图列算式，然后电脑示从4只乒乓球里拿出1只装进盒子里，提问：“把4只乒乓球分成几只和几只？”紧接着提问：“盒子里现在有几只乒乓球，你是怎么知道的？”最后还可以借助投影仪让学生摆小棒来演示凑十法的运算过程。这样，学生轻而易举地学会了用凑十法来计算9加几，并且在充分的掌握了算理之后，为今后举一反三学习8加几、7加几等打下了的基础。总之，合理选择、精心设计、巧妙运用多媒体辅助教学，不但可以扩展课堂时间和空间，优化教学环节，还能有效地引发学生的探索兴趣，提示知识的形成过程，最大限度地为学生创设和提供参与机会，使学生思维能力、探索精神、创新意识在动脑、动手、动眼、动口、动耳