课堂观察记录与分析（作业模版）

1、课堂观察记录与分析（作业模版）学员姓名郑丽君学员单位眉师附小观察时间段13年3月观察对象四年级数授课内容确定位置观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）师：今天非常高兴能和同学们一起学习。在你的班上有你的好朋友吗？谁愿意向老师介绍一下你的好朋友他叫什么名字？坐在什么位置生1：我的好朋友叫，他坐在第一组第一个。师：你们很要好吧？他有什么优点让你特别喜欢？生：他和我一样特别爱运动。生2：我的好朋友叫，她坐在第三组第四个。他的学习很好。生3：我的好朋友叫，他坐在第四组第二个。师：老师听明白了，同学们在介绍位置是喜欢用第几组第几个，其实确

2、定位置的方法还有很多，不止这一种。这节课我们就来学习确定位置。 课前，先请2至3个同学介绍好朋友的名字和在教室里的位置，通过与学生亲切的交流，让学生轻松愉快的进入学习，激发了学生的兴趣，从而进入新知的学习。与学生亲切的交流，学生，在轻松的氛围中进入了学习。这样的情景导入好。二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）1、以教室为情境，通过学生介绍好朋友的位置，第几组第几个来认识列和行，重点让学生弄清第几组（或竖排）又叫做列，第几个（或横排）又叫做行。确定列时通常是把老师的最左边，学生的最右边那一列叫做第一列。横一般从前往后数。2、在座位图中用列和行描述位置。重点让学生学会观察座位图，理

3、解座位图中下面和左面数字表示的意义，并能熟练的用第几列第几行确定位置。3、认识数对。由教师用第几列第几行板书小红的位置很麻烦，从而引出用数对这种简洁的表示方法的必要性，认识数对确定位置时，要把列写在前，行写在后。 4、由情境图抽象到方格图，在情境图中用画线的方式帮助学生理解情境图中学生的位置就是方格图中列和行的交点，突破难点。 通过学生介绍好朋友的位置，第几组第几个来认识列和行，重点让学生弄清第几组（或竖排）又叫做列，第几个（或横排）又叫做行。确定列时通常是把老师的最左边，学生的最右边那一列叫做第一列。横一般从前往后数。3、在座位图中用列和行描述位置。重点让学生学会观察座位图，理解座位图中下面

4、和左面数字表示的意义，并能熟练的用第几列第几行确定位置。4、认识数对。由教师用第几列第几行板书小红的位置很麻烦，从而引出用数对这种简洁的表示方法的必要性，认识数对确定位置时，要把列写在前，行写在后。5、有情境图抽象到方格图，并在方格图中用数对确定位置。 在情境图中用画线的方式帮助学生理解情境图中学生的位置就是方格图中列和行的交点，突破难点。 课堂教学思路清晰，每一环节过度自然，衔接紧密，由具体情境逐步到抽象转变，由浅入深。 语言简洁精练，数学专业语言深厚，如在确定第几列时用了“通常”，确定第几行时用了“一般”这两个词语，把数学中和生活中人们确定列和行的规则进行了区别。 课堂教学充分展示了新课标

5、的教学理念，教师为主导，学生为主体，让学生在教师设计的具体情境中自主愉快的获得了知识。特别是在数对的认识时，教师故意设置了障碍，让学生体会到了用简洁记法的必要性，通过学生先自己设计记法，讨论统一记法必须性，再，充分激发了学生的学习兴趣。课堂关注了每一个学生。如老师请同学回答问题时常说：看看还有谁没发过言。三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）在方格图中用数对表示自己和 好朋友的位置，师生互动。学生先独立用自己喜欢的符号在方格图中表示出自己和一位好朋友的位置后，在请同学来汇报，其余同学听他位置是否表示正确。课堂活动中，当学生在方格图中确定并用不同的符号表示出自己和好朋友的位置，师生互动时，当学生说出自己的位置后，可设计让其他同学猜猜他的好朋友是谁？最后再请这个同学告知好朋友位置对应的数对，看看同学们猜的是否正确。这样，课堂气氛将会更活跃，学生学习兴趣会更高，这堂课将会更出彩！更完美！四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）整堂课的教学，新知和练习是同步进行的，只在最后设计了一道在方格纸中标自己和好朋友的位置练习。学生知识掌握的反馈信息较好。由