《跨越海峡的生命桥》教学反思及设计

1、?跨越海峡的生命桥?教学反思及设计?跨越海峡的生命桥?教学设计及反思设计理念：?跨越海峡的生命桥?是三年级下册第七组人间真情的一篇阅读课文本文讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文语言朴实自然，叙写生动详细，情致淳厚感人。教学设计以体会爱、体会真情贯穿整个课堂教学。引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美妙的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。教学中坚持以学生为主体，教师为主导，给学生充分的学习空间。教案：一、学习目的1、 认识10个生字，会写12个生字。正确读写跨越、海峡、桂树、苍白、红润、移植

2、、谈何容易、幸运、台湾、袭击、平安无事、期待、突如其来、空旷、暂停、骨肉同胞、血脉亲情等词语。2、 读懂课文，理解跨越海峡的生命桥的含义3、 正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为别人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。二、教学重点、难点引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，以及两岸医护人员的奔波劳累，体会跨越海峡的生命桥的含义。三、课前准备搜集有关资料，课件四、课时安排五、教学过程第一课时一、质疑导入，提醒课题1、 同学们，生活中的桥大家都见过，谁来谈谈你曾经见过怎样的桥？学生答复生活中的桥各种各样，但是它们都有一个共同的作用

3、就是可以帮助人们跨越脚下的障碍。同学们见过生命桥吗？今天教师带你们去认识一座生命桥，一座跨越海峡的生命桥。2、 板书课题，指名读课题看到题目后你最想知道什么？引导学生质疑提出问题，根据学生提出的问题，适时出示中国地图让学生认识中国大陆及台湾的位置二、检查预习情况1、出示生词谁愿意读读这些生词？看谁是咱们班的识字小能手。开火车让学生读生词，读不准的字音及时纠正。找小教师领读2、 同学们生词读得很好，我还想听一听大家课文读得怎么样？听的同学要认真听，想一想从课文中知道了那些内容？指名分自然段读课文，及时纠正学生在朗读中出现的错误。三、整体感知1、指明说说自己知道的内容，引导学生概括课文内容。根据学

4、生答复板书：小钱、台湾青年、李博士。2、 师小结：课文讲了大陆青年小钱患了严重的白血病，必须进展骨髓移植。台湾同胞冒着生命危险抽取骨髓，用爱心挽救了小钱的生命。四、品读课文，指导朗读师：?跨越海峡的生命桥?这是一个真实的故事。我在读这个故事的时候，格外感动。我想你们也一样。让我们再来读读这个故事，看看到底是什么感动了我们？你觉得令你感动的句子或段落可以多读几遍，还可以将自己的感受写在旁边。学生自由读课文、写感受，同桌还可以进展交流。指名读句子或段落，谈自己的感受。根据学生的答复，指导理解几个自然段。1、小钱静静地终于在台湾找到了这样的人。师：这里为什么让你感动？在学生答复的过程中理解凋零、绽放

5、、谈何容易、辗转几个重点词，帮助理解课文内容。体会大喜大悲的感情。师：小钱十八岁的了严重的白血病，我们为他感到可惜；几经辗转终于找到了适宜的骨髓我们又为他感到快乐。这一切都让我们感动。你能把你的感动读出来吗？学生练习有感情地朗读课文2、在这场灾难中期待着他的骨髓。师：你能说说自己的感受吗？学生答复，教师根据学生的答复适时引导体会，感悟台湾青年的爱心。师：这位青年不顾家人的安危捐献骨髓，让人感动。你能把这种感动通过读表现出来吗？指导有感情的朗读3、针头向皮肤刺去涓涓流出。师：读了这一段，你有何感受？学生谈感受，教师根据学生的答复引导学生理解突如其来及几个重点句的含义，进一步体会台湾青年和李博士不

6、顾生命危险抽取骨髓的高尚品质。课件出示这一段话，重点指导朗读谁来读读这段话？指名朗读谁来评评他读的怎么样？学生评价谁愿意再把这段话读给大家听，把你的感情充分表达出来。再指名朗读，然后齐读。4、李博士带着刚抽出的骨髓移植手术。指名说说自己的感受。师：大家知道吗？从台湾到杭州是多么不容易！由于历史和政治的原因，台湾和大陆还没有直接通航。这次运送骨髓要从台湾到香港，从香港到上海，再从上海到杭州。途中要奔波十几个小时。就这样李博士还要连夜做手术。这对李博士来说不是第一次，也不是最后一次，他已经为大陆患者做了100多例这样的手术。课件出示李政道的照片这就是李政道博士，他是著名的骨髓移植专家，致力于建立中

7、华骨髓资料库，专门救治白血病患者。多么可敬的李博士啊！如今就把我们对他的敬意溶在朗读中吧！先自己练读，然后指名读。5、小钱得救了必将一代一代传下去。学生说出自己的感受。师：这是一个美丽的结果，患有严重白血病的小钱最终得救了，很多人在这样的时刻容易流下幸福的眼泪，这是一种感动。让我们一起读读这一段吧。齐读课文师总结：虽然海峡阻隔了人们，但是隔不断两岸人民的血脉亲情。台湾青年、李博士、还有那些没写知名字的台湾同胞，是他们冒着生命危险，用自己的爱心、用两岸同胞难以割舍的骨肉亲情架起了一座跨越海峡的生命桥。板书：弧线这座生命桥让小钱的生命得以延续。如今你队课题中的生命桥有了那些新的理解？学生答复配乐诗

8、朗读余光中?乡愁?五、拓展师：几十年来，两岸人民一直盼望统一，相信这一天总会到来。我们想象一下，假设到了那一天小钱和台湾青年见了面，小钱会对台湾青年说些什么？课下写出来，下次学习的时候交流。教后反思?跨越海峡的生命桥?是一篇非常感人的文章，宣扬了人间真情这一主题。我紧紧抓住这一点来组织教学。在落实学生根底训练的根底上，重点突出以读感悟，感悟促读。让学生在整体感知课文的根底上自主感知，并在教师的指导下有感情的朗读，体会跨越海峡的生命桥的含义。整节课始终以学生为主体，以教师为主导。让学生在自主、探究中学习。课堂环节安排较紧凑，较好的落实了本节课的学习目的。但是，本节课还存在着很多缺乏之处。如，我设计的第四个环节让学生自读课文找出最受感动的句子并说出感受，同时指导朗读。让学生在读中感悟，通过感悟促读。本想这一环节能成为这堂课的亮点，可是由于在某些地方处理不太恰当，