浅谈核心素养下小学古诗词朗读教学

1、浅谈核心素养下小学古诗词朗读教学摘要：古诗词是我国瑰丽的国宝，在我们国家占据着重要的文化地位。在小学语文教学中必须要重视古诗词的教学，特别是核心素养下更需要重视古诗词的朗读教学。本文以核心素养为主要视角，分析当前小学语文古诗词诵读教学中所出现的一些问题，对产生问题的原因进行深入的分析，最后给出了相应的改进措施，希望能够在一定程度上提高小学古诗词朗读教学效果。关键词：核心素养;小学语文教学;古诗词朗读中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1673-9132202129-0063-02DOI：10.16657/j ki.issn1673-9132.2021.29.031语文教材中古诗词是我们国

2、家文化长河中绚丽的瑰宝，古诗词寓意深远，将语言文字的微妙完美地展现出来，经典名篇和诵读佳句经过一代又一代的人流传下来，古诗词成为中华民族文化的一种传承。而当前的语文教学，开始将古诗词教学当成重点内容来进行把握和突破，古诗词是当前素质教育中的关键一项，特别是目前逐步展开的课程改革，对核心素养的重视程度不断提高。小学语文教师经由古诗词的诵读教学来提升每位小学生的个人综合素质，是当前小学语文教师需要认真考虑的任务。可是从目前小学语文课堂的古诗词朗读教学的实际情况来看，学生的学习效果以及学生的学习兴趣都有所欠缺，特别是小学生对古诗词中某些语句的理解还不到位，个人生活经历和人生阅历都有些缺乏，使得学生不

3、能很好地实行古诗词朗读，这些问题都制约了小学古诗词的朗读教学。因此本文深入研究在当前核心素养下小学古诗词朗读教学的现状，分析其中存在的缺乏与问题，并给出在核心素养下小学古诗词朗读教学的改进措施。一、古诗词朗诵的重要性语文学习过程中古诗词是重要的一局部内容，教材中精选的每一篇古诗词都是我国古人留给我们的文化瑰宝，古诗词是学生学习过程中一座独特的语言文字宝库，小学生要找到翻开宝库的钥匙，能够不断提高自身的文化素养。学生朗诵古诗词可以逐渐地提升自己的文学素养、文字素养，可以让学生尽快提高语文的核心素养，并学习一些为人处世的道理。学生在进行古诗词的朗读过程中，可以掌握众多的语文知识，并可以提高学生语言

4、能力，不断对自身的情操进行陶冶，进而实现对古诗词和传统文化的传承。优美的古诗词就好似一杯醇香的美酒，时间给予了其醇厚，散发出文字的醇美。古诗词有着优美的意境，又有着精炼的语言美，每一句话、每一个字，可以促使学生不断提高自身修养。而古诗词中包含的做人道理和做事方法，更是为学生指明了人生的方向。古诗词蕴含了生活中的众多领域，不仅有对大好河山的赞美，也有对修身养性的感悟，而且也给后人阐述了一首首优美的故事。小学语文教师引领学生朗读古诗词，让学生感受古诗词的魅力，帮学生积累文学知识和写作素材，锻炼学生在学习过程中的语文语感。以古诗词文字之美素养小学生温文儒雅的气质，小学语文教师让学生情感更加丰富。通过

5、大量的练习，在朗读中发现古诗词之美，陶冶小学生的情操，在最短的时间内帮助学生形成语文核心素养。而不断通过朗读古诗词练习，提升学生学习古诗词的兴趣，进而总体提高学生语文素养和语文能力。伴随我国对素质教育的重视和课改的全面展开，我国小学语文教材也进行了屡次改版，从中不难发现，在教材中古诗词的篇幅不断增多，对古诗词的学习要求也不断提高。在此根底上，小学语文教师要能够与时俱进，在核心素养下逐步提升对小学生的古诗词教学。在小学开展古诗词教学时，有多种方法被教育界提倡，而朗读教学一直是非常高效的古诗词教学方法。从当前小学古诗词朗读教学效果中看，依然有着教学上的许多硬伤，影响到小学古诗词朗读教学的效果，因此

6、小学语文教师必须要重视古诗词朗读教学。二、小学语文古诗词诵读教学现状1.对古诗词的诵读理解存在误区。在小学进行古诗词的朗读教学，存在的明显现象就是小学语文教师对古诗词的朗读教学有误区。虽然课程改革实施了很多年，学校也比較重视对语文教师的业务培训，但是由于传统教学理念的影响，导致小学语文教师对古诗词朗读的认识存在一定的偏差。因为很多小学语文教师没有意识到古诗词朗读的重要意义，也没有意识到朗读的关键内涵，所以一些小学语文教师将朗读直接变成了背诵。古诗词有着其特有的韵律美，而小学语文教师仅仅硬性要求学生对教材中的古诗词进行简单的背诵，而不去感受文字间的关联和韵律美，即使学生在完成背诵任务之后积累了大

7、量的古诗词，可是因为学生没有通过朗读来发现古诗词的韵律美，使得学生不能进一步感受古诗词的魅力，让小学语文课堂非常枯燥，学生的注意力不能放在语文教师在古诗词的讲解上，会不断降低学生学习古诗词的兴趣和接受语文知识的效率。2.没有给学生充分的时间进行诵读。小学古诗词朗读需要大量的时间进行训练，而从目前小学古诗词教学课堂反响来看，情况非常不容乐观。朗读是学校进行核心素养养成的重要方面，并且朗读是古诗词教学不可或缺的重要组成局部，而古诗词朗读教学中给予的时间短，就难以到达古诗词诵读的效果。有些小学语文教师急于完成教学任务，在课堂上不能让学生有充足的时间来实施古诗词朗读，而给学生留的课下古诗词作业只有背诵

8、而没有朗读作业。因此小学语文课堂上不仅要重视根底字词的讲解外，也需要可以让学生在课堂上进行一定的朗读。3.教学方式不能与时俱进。没有好的教学方式就不能提高朗读教学的效率，伴随着科学技术的开展和网络的普及，教师要能够做到与时俱进，不断更新自己的教学方法和教学方式。但是小学语文教师受传统教学方式的影响，在进行古诗词朗读教学时不能应用新的科学手段，这样导致学生在古诗词朗读时不能提高学习效率。因此小学语文教师在进行古诗词朗读教学时需要借助各种工具，从网络上查找资料，寻找各种古诗词相关的素材，比较各种古诗词的朗读方法，进而可以更好地去指导小学古诗词朗读。小学古诗词朗读教学需要不断提高学生的兴趣，而应用多

9、媒体课件，音频、视频能够第一时间吸引学生的注意力，并让学生在音频、视频播放过程中陶醉在古诗词的朗读之中，进而对古诗词朗读产生兴趣。教师在授课之前必须要收集和筛选网络上古诗词相关的音频、视频，与时俱进用学生喜欢的方式来进行古诗词朗读教学。三、小学语文古诗词朗读教学策略1.为学生创造诵读情境，激发学生的朗读兴趣。小学生由于其特殊的年龄特点，其理解力和接受力还没有很好地开展起来，因此一些小学生在学习古诗词的时候有着畏难情绪。小学语文教师根据这一情况，以核心素养的提升为根本出发点来有意识地创设情境，进而让学生融入到古诗词的气氛之中，通过朗读教学，更好地去感受和理解古诗词所蕴含的深意。小学生在朗读过程中

10、可以不断加深对古诗词的理解，按照韵律的朗读使得学生不断感受到乐趣，进而提升学习古诗词的兴趣。教师能够创设良好的情景，通过音乐或者视频的播放，让学生更好地来感受古诗词。也可以在教室里张贴课文中的古诗词，营造教室气氛，帮助学生在课外也能方便进行朗读。小学语文教师在备课的过程中要下功夫，寻找相关的资料，整理优美的PPT课件，参加各种古诗词元素来丰富诵读情景，培养学生核心素养的过程中不断陶冶学生情操，快速帮助小学生建立对古诗词朗读的兴趣。2.通过专业指导，发挥朗读教学的价值。小学生在进行古诗词朗读时必须要掌握相应的技巧，这就需要小学语文教师进行专业的指导，才可以使朗读发挥其应有的价值。教师在备课的过程

11、中就必须要查找资料，知道古诗词朗读的关键技巧，进而可以指导学生进行朗读学习。小学语文教师通过全面的指导，让小学生正确地去朗读古诗词，能够提供学生对教材中古诗词的理解。教师在指导学生古诗词朗读时必须要强调古诗词朗读要讲究平仄。需要让学生在学习的过程中理解古诗词朗读中的抑扬顿挫，在掌握技巧和大量训练的根底上培养学生的语感。平仄是古诗词朗读教学中最为根底的知识点，除此之外小学语文教师也必须重视节奏的教学。在进行这个的过程中教师能够通过范文朗读的方式帮助学生来体会古诗词的韵律感，这样可以让学生产生某种节奏的古诗词韵律意识。最为重要的一点就是小学语文教师在进行古诗词教学过程中能够帮助小学生进行情感方面的

12、锻炼，让小学生能够通过诵读来不断加深对古诗词的理解，让小学生可以在古诗词上投入相应的情感，并帮助学生快速学习语感和提升对古诗词的理解。3.组织多种朗读活动，丰富学生诵读体验。小学语文课堂在提高学生核心素养方面需要关注多个方面，不仅需要提高课堂的学习效率，更是需要最大程度地利用课余时间，能够让语文教学从课堂上逐渐延伸到课堂下。古诗词朗读教学更要重视效率，可以抓住一切时机来进行朗读训练，并逐步丰富学生的朗读体验，在朗读中不断提高自身文化素质。而丰富学生朗读体验，是提高学生核心素养和完成学习任务的关键点，组织学生开展多种古诗词的朗读活动，不断丰富学生朗读体验，可以改变传统呆板教学的弊端，可以提高學生学习古诗词的兴趣和积极性。教师可以帮助学生组织小组为单位或者班级为单位的古诗词活动等等。朗读比赛。如果时间和条件允许，也可以尝试古诗词情节表演或者进行古诗词续写的方式等。比方教师可以从教材上选择一篇古诗词的文字，其他新同学可以在教师的帮助下完成任务。四、结语培养学生的核心素养，是每一位一线教师所要关注的话题。虽然语文教学工作可以在课堂上顺利完成，但是依然有众多的缺乏制约了语文教学的开展。小学语文教师必须要能够重视方法和朗读教学，从根本上改变古诗词朗读教学的落后局面，并通过朗读教学可以提高学生的核心素养和学生个人的专业能力。要能够自己制定符合学生成长特征，并解决好课堂时间课余时间的冲突。本