《赶花》案例 教案教学设计

1、?赶花?案例 教案教学设计【引言】问，就是发问、质疑。疑问，通常指未解之惑、未识之物、未辩之味、未通之理。真正的问题具有明确的目的导向、提出学习任务、激发求知欲望、深化语言理解、启发思维方向等多种功能。因此，课堂中如何提问既是一门科学，又是一门艺术，这需要教师深化钻研教材掌握较高的教学艺术技能，这样我们所提出的问题才能成为真正的问题。下面就结合?赶花?这课的阅读教学，来谈谈我的一些认识和做法。【案例背景】在公开课或示范课后，学校往往会组织有关教师围绕课题，展开说课、评课活动，并且还通过点评，取其精华，弃其糟粕，借以发扬光大教学艺术，进步课堂教学效益。然而，众多的语文教学方法中，课堂提问的诱导启

2、发艺术显得尤为重要，因为一节语文课的优劣成败，与教师能否成功地诱导学生发现问题、考虑问题、解决问题有着亲密的关系，因此，教师的课堂提问将制约着学生思维训练的开展。【教学内容】浙江版小学语文六年制第十册第15课?赶花?第1课时【教材分析】?赶花?就要写了在槐花飘香的时节，我漫步槐树林，遇到养蜂人，并与之交谈，感觉到他们艰辛而又充满诗情画意的生活，赞美了那些为追求幸福与芬芳而不辞辛苦的人们。【设计理念】根底教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、构造、内容、施行、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和打破，特别是语文学科。语文教材具深沉的文化底蕴宽阔的知识背景。这一独特的优势，是其

3、它学科所无法比拟的，教师应通过挖掘教材使学生进入课文的情景，是学生与作者、课文地感情产生共鸣，最后转化为自己的情感。在?语文标准?中特别强调加强朗读，而且贯穿于各学段的目的中，即要求普通话正确、流利、有感情地朗读。从读中发现问题，解决问题，感悟只能人赶花，不能让花等人。【教学目的】1、初读课文，将课文读通顺、正确；理解巴山蜀水等词。_2、研读课文第12、14、16自然段，品味养蜂人的生活，体会养蜂人生活的艰辛和诗情画意。【教学重难点】通过朗读体会养蜂人生活的艰辛及生活充满诗情画意。【课堂实录】一、开门见山，寻入新课1、逐个板书赶和花，谈谈对这两个字的感受。师：请看一个字赶，说说给你什么感受？生

4、：很急、时间很紧、很忙、要干很多事师：谁能给它找个朋友？生：赶快、赶忙、赶路【评析】通过这样的问，不但能引起学生的注意，同时能让学生初步感受到文章的整个基调。师：再来看一个字花，也来说说给你什么感受？生：很美、很香、很讨人喜欢。师：也给它找个朋友吧！生：鲜花、香花师：这就是我们今天要学的课题，读课题。2、读了课题，你想到什么问题？学生读课题，质疑：是谁在赶花？为什么要赶花？是怎么赶花的？【评析】学生提出的问题正是文章的关键所在，从课文的关键词语着手发问，往往从中能体会出文章的中心思想。二、一读课文，谈感受。师：同学们，带上你们的感受和困惑去读读课文吧！并标出自然段的序号！1、自由读课文，将课文

5、读通顺、正确。生：读课文。2、谈谈读了课文后的感受。师：同学们，读了课文后，你有什么感受要说的吗？生：养蜂人的生活太艰辛了、养蜂人走了好的路。为什么养蜂人的生活既艰辛又充满诗情画意？艰辛、诗情画意是有矛盾的，但却把它们用在一个句子中，为什么？在与养蜂人的谈话中文章写了一连串我的神态的变化，我的神态为什么会出现这样的变化？【评析】从某些看似矛盾的地方着手提问，可以从课文内容的前后联络上提问，这样的提问瞻前顾后，有考虑价值。从语言运用上发问，看看语言运用在表达的内容或感情上有什么差异，学生在阅读中如能经常注意到语言的推敲和运用，并从中发现问题，一定能不断地进步阅读程度。学生提出问题让我们看到了自主

6、学习的成果，在学习过程中他对文章的理解已经有了一定的高度，思维才能得到了培养，也节省出了课堂中多余的内容分析的时间，从而可以更有针对性的进展语言文字的训练，而语言文字训练的点，正是学生在学习中产生疑惑的地方。三、再读课文，品艰辛1、养蜂人生活的艰辛给你留下了深化的印象，那么课文中的哪些自然段有写到养蜂人的艰辛？请同学们快速默读课文。生：默读课文后指出是第12、14、16自然段。2、你从哪些句子里特别能感受到养蜂人生活的艰辛？找出来，用心地读一读，仔细地研究研究。学生找出感受最深的句子研读，反响交流。3、确实，这几个自然段写出养蜂人的艰辛。教师发现你们对第12、14、16这三个自然段感受较深。请

7、同学们认真细读这三个自然段，哪个自然段感受最深就多读几遍。说说你的感受。四、三读课文，入画意。1、从养蜂人的话中，除了艰辛，你还能感受到什么？学生品读相关词句，感悟养蜂人生活诗情画意的一面，进展朗读训练。2、幻灯出示养蜂人的赶花道路图。师：这就是养蜂人赶过的道路，我们沿着养蜂人的脚印来看看幻灯出示学生看幻灯回忆养蜂人的生活。3、养蜂人有这么多的花相伴，你说他们的生活怎么不充满诗情画意呢？4、想不想看去看看养蜂人看过的风景？生：想！学生看彩图，感悟养蜂人的生活的诗情画意。5、同学样，你们如今想说什么？假设你是养蜂人，你想说什么？学生此时的心情很冲动，感悟很深，有好多学生举手踊跃发言。师：看来还有人要说，下面请大家把你想说的话写在纸上，然后想方法寄给那些养蜂人吧！五、回味生活，悟诗情。1、体会养蜂人内心的情感。2、带着各自的感受，放声读读这三个自然段。【教学反思】在这节课中，让我感受到要搞好阅读教学的问题提问，教师必须深化地钻研教材，把握教学目的，吃准教学的重点和难点，抓准牵一发而动全身的打破口，理解学生的知识根底、心理状况，掌握学法的程度，估计学生可能提出的问题，要参阅大量的参考资料，做到心中有底、教学有方。教师既要运用传统的行之有效的方法来进展教学，