诚实与信任第一课时教学实录

1、诚实与信任第一课时教学实录海安县开发区实验小学 林文兰一、导入师：同学们，知道我们今天要学习哪篇课文吗？生齐：知道，第19课：诚实与信任。师：不，今天我们要学习的是“意外”。（板书：意外）生疑惑不解状。师：呵呵，跟大家开个玩笑，其实，我只是把课文题目改了一下。大家觉得改得有道理吗？先别忙着下结论，让我们一起来学习课文，等学完课文再来判断，如何？二、新授师：请大家自由轻声读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，直到通顺为止。如有不会的，可用笔做个记号，待会儿请求同学和老师的帮助。生自读课文。师：下面我们来检查自学情况。同学们，请大家再认真看一看课文后面的生字表中的生字，如果从字

2、形结构上来分类，你能把这些生字分分类吗？生1：本课的生字可以分有左右、半包围和上下结构。生2：是的，“诚 辆 障 碎 址”是左右结构的。生3： “ 超 厘”属于半包围结构。生4： “ 责 寄”俩字是上下结构。师：说得好，那么，这在书写时应该注意什么呢？谁来说一说。按类别说。生1： “碎”字，左窄右宽，两个人是好朋友，不能分开，最后一竖不上去。生2：半包围结构的“超”，两部分要稍紧些。生3：“责”是上下结构，写时要注意上下匀称。师：不错。老师这儿有几组词语，请大家来读一读。指名一组一组读。诚实  故障  一辆  破碎 

3、;  地址超出   厘米 责任   寄信师：生字解决了，再请同学们把课文读一读。这次，请同学们互相做小老师，每个人各读一节，读完后，你给同桌评一评，是优还是良？学生分节读。师： 获“优”的同学请举手示意一下，不错，大家掌声鼓励。不知大家注意到没有，在课文中，有好长一段对话。你知道是哪两个人的对话吗？生：作者和车主。师：请两位同学来分角色读一读，谁做作者？谁做小红车的主人？指名分角色读。师引读：“三天后”生接读。师：你们觉得他们读得怎么样？生1：陈文姝读得很好，把“我”道歉的诚意读出来了。生2：我觉得“车主”也读得不错，特别是最后一段话，给我们留

4、下了思考。师：你们听得真细心！那么，在这段对话中，“我”和车主主要说了什么呢？生：我表示歉意，车主表示感谢。（板书：车主表示感谢）师：噢，从他们的对话中，我们知道，是我不小心撞坏了他的车子，于是下了字条让车主联系（适时板书：撞车留字条）。可是，作者还没来得及问他的姓名、地址，车主就搁下了电话，但是他的话生接读：却深深地印在了“我”的脑海里。（适时板书：话 印在脑海）师：好，那请同学们看一看，课文的哪几小节分别写了“撞车留字条、车主表示感谢、话 印在脑海”呢？生：第1至3 自然段写了“撞车留字条”；第4至10自然段写了“车主表示感谢”  ；第11自然段写了“话 印在

5、脑海”。师： 是的，课文从这三个部分向我们介绍了一个事情。那么，造成这意外事故的责任到底是谁的呢？请大家轻读课文1-3自然段。同桌间可讨论一下。生1：是“我”的责任，因为“我不小心”、“开车快”。师：你怎么知道“我”开车快呢？生：从“往回走五六十米”可以看出，“我”开车很快。师：你真会读书！生2：双方都有责任，因为“天黑，能见度差”的客观原因，小红车“超出停车线二三十厘米”同样有责任。师：说得真好！是的，虽然他们各有责任，但作者却认为“但它毕竟是停着的，责任应该在我”，主动承担，令人意外。作者又是怎么做的呢？让我们齐读第三小节，说说你读懂了什么。生齐读第三小节。生1：我读懂了作者 “环顾四周”是想看看车主是否在附近，而不是想跑。生2：“我”主动留下字条，说明“我”很诚实。（适时板书：诚实）生3：“我”虽不认识对方，但留下字条，说明“我”信任对方。（适时板书：信任）师：是呀，作者留下了字条，也留下了“诚实与信任”。让我们再一次齐读第三小节。 生读文。三、总结师：我们再来看，“意外”这个题目改得有道理吗？生1：我觉得有一定的道理，因为车祸本身就是意外，我和小红车主人的做法也都让人意外。生2：是的，四处无人，我却主动留下字条，让人意外.