让美术课堂上的学生发言更精彩

1、让美术课堂上的学生发言更精彩提高小学中年级学生美术课堂上语言表达能力的策略研究高淳县实验小学 高清华一、课题的提出本课题的提出，主要是受到上一个课题的影响，可以说是上一个课题的后续研究。在南京市第四期个人课题中，我申报的课题是小学中年级学生美术课堂中发言不积极成因分析及对策研究，主要是针对学生在美术课堂中不爱发言，不敢发言，发言的积极主动性不高，课堂中面临着“可怕的沉默”提出的。经过一个阶段的研究，学生已经慢慢地能够发言了，但是发言的效果还不是很令人满意。比如：在欣赏一幅美术作品时，学生只会简单地回答“美”“好看漂亮”“喜欢”，做这样简单的表达，至于为什么却说不出所以然，也不会用专业的美术用语

2、来答问。有研究就有思考，我认为：学生的语言表达能力还有所欠缺，缺少一些专业的美术术语的支撑，他的发言所以就显得单薄。结合上个课题的研究实际，为了进一步提高学生的美术语言表达能力，我决定了本次课题的研究方向，将课题定位为提高小学中年级学生美术课堂上语言表达能力的策略研究。经过查找资料发现：目前我们对如何提高学生语言表达能力层面的研究比较多，但是大多局限在语文、数学、英语教学中，在美术教学中这方面的研究几乎没有。美术新课标中提到“对学生的语言表达能力的培养同样应当引起我们的重视，因为学生要确切地表达自己对美术作品的感受，就必须有较好的语言能力。感受能力和语言表达能力密不可分，彼此助益，一方面一个人

3、的艺术感受能力弱，他就不可能选择恰当的词汇表达自己的感受，另一方面他有了艺术感受之后，再通过恰当的词汇表达出来，感受就会得到强化。所以，语言能力也能从另一方面体现一个人艺术素质的高低。”语言表达能力的高低不仅会直接影响到对美术作品的描述与思想的表达，更重要的是体现了艺术素质的高低。要让学生做到用词恰当、语言丰富、评述准确生动是非常难的，但是教师必须重视在平时的美术活动中有目的地培养这种能力。二、课题界定：(1)关键词之一：“小学中年级学生”：是指在本地小学就读的小学中年级年段的学生。这些学生并且由于一定的地域文化局限、家长文化水平的局限、教育条件的局限，在课堂上呈现出胆量小、见识少、能力弱、陌

4、生感强等特点。他们既没有低年级小学生的童言无忌，敢于表达;又不同于高年级学生的精彩发言，头头是道。(2)关键词之一：“语言表达能力”：语言表达能力具体指用词准确，语意明白，结构妥贴，语句简洁，文理贯通，语言平易，合乎规范，能把客观概念表述得清晰、准确、连贯、得体，没有语病。(3)“提高小学中年级学生美术课堂上语言表达能力的策略研究”：就是指针对小学中年级学生的特点，运用教育调查的方法深入了解小学生在美术课堂上语言表达能力的现状、归纳原因并进行提高策略的研究。通过课堂上强化训练，提高小学生在美术课堂上的语言表达能力，让学生在美术课堂上作到：敢于发言，做到声音响亮、条理清晰、语句通顺、语意清楚明白

5、、答题准确、敢于表达自己的感受或对美术作品的看法，并能运用一定美术专业术语进行交流。三、课题研究的目标：针对小学生在美术课堂上语言表达能力较差的现状，进行研究，通过对现状的全面把握，对原因的寻找、归纳，制定有效的培养对策，通过在课堂上行之有效的强化训练，从而提高学生在美术方面的语言表达能力，达到一定的标准，促进学生积极思维，提高课堂上交流、讨论、互动的效率。使学生达到“被动发言主动发言精彩发言”的三级转变，使美术课堂更为积极、活泼、主动，真正发挥学生学习的主体性作用。四、课题研究的内容：1、对小学生在美术课堂上语言表达现状的调查。利用问卷调查法，了解学生在发言时的状态，语言表达的存在的问题，总

6、结归纳出主要问题。2、从教育学、心理学、生理学的角度分析小学生美术课堂中语言表达能力差的原因。3、制定衡量小学中年级学生美术课堂上发言能力的评价标准。4、确定美术课堂上提高学生语言表达能力的措施，进行强化训练。采用行动研究法，立足课堂，针对小学生美术课堂中语言表达能力差的原因，采取措施，引导学生积极发言。在课堂上从四个方面展开：1、美术作品欣赏评述;2、知识点的复习巩固;3、作品创意展示;4、作业讲评。通过四个课堂环节来进行语言表达能力的训练。教师大致分三个层次引导：“鼓励参与发言学生主动发言关注发言质量”，学生在这一过程要实行转变：“老师要我发言我能发言我的发言很精彩”。这一转变也达到三级目

7、标即：“被动主动有效”。教师在这一过程中还要做到：问题的设计注意考虑各个层次的学生，满足学生的参与需要;提问的时机是否恰当;对学生的发言给予积极的鼓励，正确的引导评价，为学生发言营造宽松的氛围。4、学生语言表达能力提高的个案研究。选择比较典型的学生，观察他们的美术语言表达状态，深入分析原因，针对性制定措施，并采用行动研究的方式，引导学生积极发言，提高发言质量。五、课题研究过程：（1）研究准备阶段：(2010年9月2010年10月)理论学习，阅读文献资料;课题申报，制定研究实施方案，开题论证。（2）研究实施阶段：(2010年11月2011年4月)1、对小学生在美术课堂上语言表达现状的了解。2、对

8、“小学生美术课堂中语言表达能力差”的原因分析。3、制定提高学生语言表达能力的措施，强化训练。4、引导学生语言表达能力提高的个案研究。（3）研究结题阶段：(2011年5月2011年7月)对课题研究过程中的经验进行及时总结，形成结题报告、撰写论文、案例等，准备过程性资料，申请结题，完成课题的验证、结题。六、课题研究的主要方法：文献研究法、观察研究法、调查研究法、行动研究法、经验总结法七、课题研究的策略介绍（一）首先，以问卷调查法展开调查，了解学生发言状态。对四年级一个班54名学生进行了问卷调查，发现如下一些情况：在美术课堂中,发言时:有72.2%的学生课堂上只是偶尔发言，有40.7%的学生被点名后

9、才会发言,37%的学生音量低、模糊,30%的学生发言结结巴巴，44.4%的学生语意表达不太准确,需要别人补充完整,31.5%的学生没有什么自己的看法和见解,70.1%的学生偶尔才会运用美术语言来回答问题。在课堂上，学生能对别人作品提出建议的占大部分，会回答知识点的只占一半，而只有小部分学生能大胆表达自己的看法，很少的学生会展示自己的作品并说出亮点。（二）其次，制定了小学中年级衡量小学中年级学生美术课堂上发言能力的评价标准。美术课堂上，学生的发言能力如何，必须有一个可以依据的衡量标准。因此，我针对美术课堂上的实际需要，结合小学中年级学生的年龄特点，学生发言能力的缺点，初步确定了如下评价标准：发言

10、时要达到：主动、声音响亮清晰、语句通顺、流畅、语意表达清楚明白、敢于说出自己的看法和感受、学会使用一些美术语言(形状、色彩、线条、构图、形式、功能)来表达。（三）我主要从美术课堂教学上的几个环节展开了训练：1、美术作品欣赏评述；美术作品的感悟与表达很重要，由此可以看出你对作品的了解与把握，可以检验学生对作品的感受是否正确。在训练过程中，我先给时间“读画”“准备”，再“表达”，这样的发言在语言的组织上就会更加成熟。在发言前针对不同的作品给出几个关键词，如：“形状”“色彩”“构图”“线条”“肌理”“构图”“形式”“功能”让学生在欣赏时有所侧重，在发言时有一定的引导。还要鼓励学生讲出自己独特的认识和

11、情感体验。比如：在教学水墨变体画时，欣赏大师的作品高更你早时，我给学生3分钟仔细读画，同桌互相讨论后说说自己对作品的看法与理解。给出不同的关键词：“绘画形式”、“颜色”“内容”供学生选择，组织语言后再发言，学生之间的发言互相补充，很全面，对作品的诠释很完整，并且有儿童独特的审美趣味。2、知识点的巩固与复习；美术学科也有一些知识点是要掌握的，这一部分知识将会出现在今后的发言中，积累成为美术术语，丰富学生的表达语言。比如色彩的对比与和谐一课中，“哪些是对比色?”“哪些是和谐色?”“对比色与和谐色产生的效果如何?”这些必须掌握的知识点，将会对学生的美术语言做一个有效的补充。因而在复习巩固环节，我采用

12、两种形式来培养学生的语言表达能力。以“开火车轮流作答”的形式来给更多的学生提供发言的机会;以“抢答”的形式来激发学生发言的兴趣，产生争先恐后的发言氛围。既考虑到学生的参与面，又能让积极发言的学生一展身手的机会。“点面结合”的发言形式让美术课上的知识点的掌握更加深刻。3、创意的介绍；美术学科注重的是创新精神的培养和想象能力的形成，与此相关的很多教学内容中就有设计、想象的绘画内容。比如我设计的车、罐和壶、看新闻、画新闻、适合纹样等这些内容中，我大力鼓励学生上来介绍自己好的创意与构思，与大家分享。要求学生上来面对大家指着画面介绍，清楚地表达自己设计的亮点，或者是受到的启发，灵感的来源，达到表述清晰，

13、语言流畅的要求。4、作业讲评；作业讲评环节 “自评”用“夸一夸”的形式，学生不妨大胆地说说自己作品的成功之处;通过“他评”用“议一议”的形式，给其他学生提一点建议与忠告，帮助作品更加完美更加完善。学生不仅要会向别人展示表达自己的作品，对作品的优点有自信的表达。而且要善于观察评价别人的作品，发现作品中值得借鉴的地方，并提出中肯的修改建议。在作业讲评环节中，自评环节要达到：自信、流畅;他评环节要达到：诚恳、切合实际。（四）在培养训练的过程中，我觉得两个方面不能忽视：一是，问题的设置与提问的时机。问题的难易程度要把握，教师语言的组织要浅显易懂，语言要符合儿童的特点，更重要的是注意掌握发问的时机。另一方面是：及时跟进的激励机制。对学生的发言给予积极的鼓励，正确的引导评价，为学生发言营造宽松的氛围。教师要决不吝啬自己的表扬，特别是学生在回答问题时的优点要放大肯定，让学生在发言时形成自信的