可能性的大小（3）

1、可能性的大小教学内容：可能性的大小（人教版三年级上册P106107 ）教学目标：1知识技能目标：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。2过程方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机事件发生的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。3情感态度价值观目标：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。教学难点：利用事件发生可能性的大小的知识解决实际问题。教具准备：课件 纸盒 袋子 棋子 记录表 彩色珠子 教学过程：一、 创设情境、谈话引入1、师：同

2、学们，今天这节课我们一起来探究-可能性的大小。首先老师想邀请我们班的每一位同学来开动脑筋，大家愿意吗？现在，请大家先来观察3幅图。（出示课件）并用“一定”、“不可能”、“可能”来描述事情发生的结果。2、学生判断。师：像上面两个例子说明事情发生的结果是（确定的）。板书：确定而第三个例子又说明事情发生的结果是（不确定的）。板书：不确定导语：今天老师就和大家一起来探究事情的不确定现象，也就是事情发生的可能性。接下来请大家来做一个摸棋子的活动，相信一定有新的发现。这个活动需要小组合作来完成。二、 合作试验、探究新知（一）教师示范师：每个袋子里都有黑棋子和白棋子。摸出一个棋子，可能是什么颜色？（一起回答

3、）每个同学要轮流从袋子里摸出棋子，小组长做记录。我来做个示范。（教师示范）摸到黑棋子，（出示统计表）就在统计表黑棋子这一栏用“正”字作记录。每人摸两次。等老师喊停，你们就马上停止。听明白了吗？好，活动开始，比一比哪个小组的表现出色。（二）学生摸棋子。（三）汇报、讨论。1、师：好，活动停止！各小组长赶快统计。2、师：现在请小组长来汇报你们组的情况。3、教师登记次数：黑棋 白棋 4、师：请大家观察统计表，发现了什么？ （每组都是摸到黑棋子的次数多，摸到白棋子的次数少。）（尽量让学生多说） 生： 5、师：我有疑问了，为什么会发生这样的情况呢？（为什么摸到黑棋子的次数多，摸到白棋子的次数少？）谁来猜猜

4、看？生：（可能袋子里的黑棋子多，白棋子少。）（尽量让学生多猜）6、大家把棋子倒出来数数看是不是这样。黑棋子几个？（8个）白棋子呢？（2个）7、师：果然是黑棋子比白棋子多。8、师：现在我们已经知道黑棋子的数量比白棋子多，那么，结合上面的统计结果，你又有什么发现？（引导学生多说）板书： 数量多可能性大数量少可能性小8、师：大家真了不起！咱们又发现了一个数学规律！请大家一起把这个规律说一说。课件展示：黑棋子的数量多，摸到的次数多，我们就说摸到黑棋子的可能性大。白棋子的数量少，摸到的次数少，我们就说摸到白棋子的可能性小。（四）深化结论1、师：我们刚才学习的就是课本106页的例3，请大家打开课本106页

5、，我们一起来解决小精灵的问题：“再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？”生：2、师：如果只摸一次，一定能摸出黑棋子吗？为什么？（让个别学生再摸）生：师：虽然我们知道了摸出黑棋子的可能性大，但在一次试验中我们并不能确定就会摸出黑棋子。那么老师还有一个问题，在这个盒子里，我们能摸出红棋子吗？为什么？3、师：同学们，通过刚才的学习，我们知道了：不确定事件发生的可能性是有大有小的，当不确定事件的数量多，发生的可能性就大。当不确定事件的数量少，发生的可能性就小。导语：好，现在就让我们运用这个规律一起来完成课本106页的“做一做”。（五）、练习巩固。1、完成“做一做”。师：（1）请大家看这个转盘，这个圆被

6、平均分成几份？黄色占几份？红色呢？转动这个圆盘，指针停在哪种颜色的可能性大？为什么？生：（因为黄色占的份数比红色多，所以，指针停在黄颜色的可能性大。）实践操作：请一些学生动手试一试。师：很明显，指针停在黄颜色的次数比较多，也就是说，指针停在黄颜色的可能性比较大。师：（2）请看另一个转盘，把这个圆平均分成几份？蓝色占几份？黄色呢？转动这个圆盘，指针停在哪种颜色的可能性小？为什么？生：（因为黄色占的份数比蓝色少，所以，指针停在黄颜色的可能性小。）实践操作：请一些学生动手试一试。师：通过我们的动手实践，再一次验证了“不确定事件的数量多，发生的可能性就大。不确定事件的数量少，发生的可能性就小”这样一个

7、规律。导语：看来我们的同学已经学会运用规律来思考问题了。现在我们来进行一个快速竞猜比赛。三、 触类旁通、拓展延伸1、师：我在盒子里放了7个黄珠子，你们猜一猜，任意摸一个出来，会是什么颜色的珠子？（一起回答。）学生试摸一下。2、师：我再加入4个蓝珠子，任意摸一个出来，可能是什么颜色的珠子？（指名回答）3、师：摸到哪种颜色的珠子的可能性大？为什么？（指名回答）学生个别回答后再让个别学生摸几下。4、师：如果想摸到蓝珠子的可能性增大，我们该怎么办？（至少要增加几个？）生：师：还有其他的方法吗？（至少该减少几个黄珠子？）生：（板书）5、师：老师再放进1只红珠子，现在盒子里有7个黄珠子，4个蓝珠子和1个红

8、珠子了。想一想，摸出哪种颜色珠子的可能性最大？为什么？(因为黄珠子的数量最多。) 摸出哪种颜色珠子的可能性最小？为什么？(因为红珠子的数量最少。)6、师：我们知道摸到红珠子的可能性最小。如果一次就被你摸到了，这就是一种偶然现象。7、师：大家想不想来摸一摸？如果你一次就能摸到那只红珠子，说明你是我们班最幸运的同学。学生摸珠子四、 解决生活中的问题导语：大家真热情！其实利用这些规律还可以帮助我们解决生活问题呢。（课件出示生活问题）1、阴天图。（师：有一天，小丽看见天阴沉沉的，小丽说：“今天一定会下雨！”听了小丽的话，你有不同的意见吗？）生:2、百货商店。(师:请大家继续来看,星期天,小红和她妈妈上百货商店,正赶上商店在搞抽奖活动。好，谁来把这个读一读。小红也进行了抽奖，那你能猜测她的中奖情况吗？生:她可能会中奖。师：如果中奖，那么她中几等奖的可能性最大？中几等奖的可能性最小？为什么？3、举例说明生活中事情可能性的大小。师：在实际生活中，你们参加过类似的抽奖活动吗？想一想在我们生活中哪些事情发生的可能性大，哪些事情发生的可能性小？请大家来说一说。五、畅谈收获、布置作业1、同学们，学完这节课你感觉怎么样？有什么收获？2、我们来看