我愿意是急流教学设计2

1、我愿意是急流教学设计2揣摩诗的意象，体会诗的章法。教学设想：一、将西方婚礼中的有关场景通过电教设备引入课堂，将德育与教材的学习 融为一体，使学生在课文学习的同时接受一次正确恋爱观的教育。二、教学结构呈递进式复合状（分析写法时：作一仿一创；分析内容时：单 样解读一多样解读爱情诗一一革命诗；分析特色时：用裴多菲的诗来“现身说 法”）。三、各次朗读均配上有关爱情的比较合适的轻音乐名曲，以渲染 气氛，强化 美育效果。四、安排一课时。教学内容和步骤：一、场景导入，引发思索1 、放电影放映名著名片中在教堂里举行婚礼时的场景片断（从新郎新娘随着婚礼进 行曲步入教堂开始，至新娘说出“我愿意”为止）。2 、提问

2、题提问：看到这里，老师想打断一下，提个问题。如果你是这一场景中的新郎 或新娘，这时神甫忽然问你：“XXX,你知道你说出这一声'我愿意之后所要承担的责任吗？或者说，除了愿意娶她为妻（嫁给他） 之外，你还愿意为她作出些什么？ ”，你怎么回答？3 、写心声要求学生：设身处地地以排比段的形式，把自己愿意为对方做的事 写在纸上（要求：言简意明，直抒胸臆，体裁不限），然后交流并对 比评价。学生自由写作。交流时配以有关爱情的轻音乐，如致爱丽丝、李斯特爱之梦等。4、作评价教师进行综合讲评。讲评前和讲评时，要注意发现和褒扬用形象来说话的诗文及其学生作者。二、引出裴多菲的诗歌我愿意是急流，供学生鉴赏和模仿

3、1、引导教师：一百五十多年前，著名匈牙利诗人裴多菲（板书作者）也写过和你们 刚才所写同样内容的一首诗我愿意是急流（板书题目），写了这首诗以后不 久（1847年秋），他就和他心爱的人儿森德莱尤丽亚结为伉俪。现在让我们一 起欣赏这一首诗。2、 聆听播放配乐诗朗诵我愿意是急流，电脑演示作者生平：裴多菲（1 823 1 849）匈牙利十九世纪最伟大的诗人，资产阶级民主主义革命家。 他一生写了 800多首抒情诗，8部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。主 要作品有长诗农村的大锤和勇敢的约翰等。他的自由爱情一诗被白 莽译为爱情与自由“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可 抛！ ”，在我国流传甚广

4、。师生在播放完后一起朗读这首诗：（1）教师领读每节前四句，其余学生齐 读。（2）男生齐读前四句，其余女生齐读，教师从节拍节奏等方面予以指正。3、赏析（1）学生鉴赏点评这首诗的妙处，要求：从怎么写的、写了什么、有什么特色三方面去评析。每方面均先由学生评说，后由教师点拨。（每方面学生评说部分略。）教师点拨：a怎么写的：古今爱情诗中，“发愿体”（我愿意）是一种常见的格式。裴多 菲也用这种格式写过一些爱情诗。除这首外，比较著名的还有我愿意是树 等。（电脑演示裴多菲我愿意是树一诗，指名学生朗读，配乐。）我愿意是急流这首诗，采用的都是“我愿意是，只要我的爱人是。”这种格式，不妨称之为“假设语气的发愿体”。

5、b写了什么：诗人把自己说成，把爱人比作，构成五个 有层次的充满活力的 艺术画面，蕴含了深刻的思想内容。（要求学生：抓住各节中的关键词，解读各节的内容）学生分析后明确：第一节，写为爱人快乐，而不畏坎坷；第二节，写为爱人安逸，而不畏风雨；第三节，写为爱人青春永驻，而甘愿甲IIB牲自己；第四节,写为使爱人享受爱情之火，而甘受风雨打击；第五 节，写为使爱人鲜艳辉煌，而 甘作陪衬。教师小结：全诗共五节，诗人依次以急流和小鱼，荒林与小鸟，废墟与常春藤，草屋与火焰，云朵与夕阳五组形象分别自喻和喻人（爱人），表达了诗人为 了爱人去受坎坷，去战斗，去毁灭，去经受打击，去作陪衬的心志。C有什么特色：裴多菲以爱情诗

6、和革命诗著称，而且这两种诗在他笔下都能迸 发出熊熊火焰。这首诗没有空泛说教，而是通过一系列鲜活意象的排列递进， 营造了一个情感流动的回旋天地。而这也正是 裴多菲爱情诗的特点之一。在他 的另一首诗我的爱情在一百个形象中里，诗人更是直言不讳向世人宣告电脑演示裴多菲的另一首诗我的爱情在一百个形象中，指名学生朗读,配乐。（2）对比分析为何可以有多样的解读提问：刚才说过，裴多菲是以爱情诗和 革命诗著称的，那么，裴多菲的这首爱情诗是否可以当作政治抒情诗（革命诗） 来读？为什么？学生对比我愿意是树和我愿意是急流，分析这两首诗在意 象上有何不同？学生分析后明确：在1945年所写的我愿意是树中，诗人赞美的爱情轻

7、 松欢快，选择的意象也较为明丽清新；到了 1847年写的我愿意是急流中， 虽然他吟诵的仍然是伟大的爱情，但在爱情的纯真美丽之中又注入了许多的深 沉、凝重、庄严，诗人所选择的意象也不 在是树、花、星星，而是深富寓意的急 流、荒林、废墟、破旗。我愿意是急流是紧随大家都熟悉的那首爱情与自由之后，都是在 1847年写的，当时正处在1848年欧洲革命、匈牙利民族解放战争的前夜。爱 情，这时在诗人心中不仅有风花雪月的轻柔甜蜜，也 蕴蓄着为自由而牺牲生命的 崇高。学生连读我愿意是树和我愿意是急流，进一步体会。三、诱入创作佳境教师：“发愿体”这种格式源自于民歌，我国的民歌中也 有不少使用这种发愿体的。例如大家熟悉的那首电影歌曲草原情歌（又名 在那遥远的地方）就运用了这种格式。（播放草原情歌后两段的演唱录音）这种格式的优点就是：直抒胸臆，简便易行。几乎人人都能写，但写的艺术性上就显出高低来了，裴多菲这几首诗 的写法可以给我们不少启发。正如刚才分析的那样，他的这两首我愿意 是，在意境上同样也有高下之分。现在就请你还回到开头教堂中的情境中来，用发愿体的格式，用形象化的手 法，选择几个合适的意