我与师德的征文稿

1、我与师德的征文稿“三大法宝”奏响亲和教育的主旋律 中中小学教师职业道德标 准（以下简称师德标准 ），对我们广大教师的教育实践具有重要 的指导意义，是教育工作者应该做到的信条。 师德标准中的职业 性、开展性和人本性等内涵的充实， 明确反映了新时期对现代教师的 素质要求。我们教师必须认真学习与实践师德标准 ，全面提高本 身的各个方面的能力，培养高尚的道德情操，树立以德立教，以身示 教的现代教育理念， 用高尚的灵魂去净化学生。 我把自己学习与实践 师德标准 的详细行为表现归纳为“三大法宝”， 即为人师表要有 “德”，教书育人要有“爱”，点化学生要有“术”。一、为人师表要有“德” 师德，尤其是高尚的师

2、德是教师的灵魂， 是教师坚持原则、 陶冶情操， 造就一代又一代具有高尚素质的建设者的致胜法宝。 在学生眼里， 教 师就是社会标准、 行为的化身。 学生把师德高尚的教师作为学习的楷 模，乐于模仿其态度、情操、品行，乃至穿着、发式、修饰、打扮， 坐、立、行的姿势，以及表情、动作、行为、习惯等细节。教师就是 学生心目中的偶像， 其言行举止和素质修养对学生起着潜移默化的作 用。教师的工作态度，工作作风以及批改作业是否认真，上课是否准 时，对每堂课的教学是否做了充分准备，教学专业知识是否扎实，教 学用语是否得体、准确，对学生的要求是否严格公正等，学生都会观 察、领会与思考。同时教师个人的范例对学生人格的

3、开展起到启动、1/ 6 标准、调节、矫正的作用。 为了使自己在“人师”和“经师”两个方面， 都能给学生起到积极示 范作用。20XX年，我积极报名参加第二届“全国教师语言文字基本功 大赛”，并获一等奖。学生们闻讯后，纷纷向我恭喜。有几位女生还 过来与我拥抱， 以此来表达她们对教师的尊敬与喜欢。 师生间珍贵的 亲和力自然生成了。学高为师，身正为范。不错，教师的意义就在于 用自己高尚的师德去影响学生， 用渊博的知识去培育学生， 用科学的 方法去引导学生，促进学生形成外秀内慧的高尚人格。 师德标准要求我们教师要“为人师表”， 就是强* 师作为学生的 表率，必须起到积极的示范作用。把一条条抽象的道德规范

4、，化为教 师的道德行为， 进而在师生的和谐交融中使学生自觉地接受教育， 使 教师和学生在教育活动中， 把做人做事的道理内化为安康的心理品格， 转化为良好的行为标准， 形成高尚的道德情操， 共同得到开展和提高。 教育家加里宁曾说：“教师的世界观，他的品行，他的生活，他对每 一现象的态度都这样或那样的影响着全体学生。”作为教师的我们， 在平常的工作、生活中应该严格要求自己，从本身做起，做学生的表 率，推动学生全面开展，真正实现其身教重于言教， 正所谓“其身正， 不令而行”，否则，“虽令不从”。二、教书育人要有“爱” 有人说，师爱无声，她如同千年流淌的涓涓细流，虽不宽大，但却影 响深远；她似苍茫大海

5、上的灯塔，虽沧海一粟，但明亮而温暖；她仿 佛是春夜里的细雨，虽非风光无限，但润物无声。爱生爱教，爱校如2/ 6 家，是教育工作者的一条永恒宗旨， 也是教师个体道德水准的详细表 现和外部标志。教育家夏丐尊先生曾说：“教育没有情感、没有爱， 就如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有爱，就没 有教育。”作为教师，应该对学生无私奉献， 关爱身边的每一位学生， 让教师高尚纯洁的爱，使学生如沐春风，感到快乐幸福。因此，师爱 是教师必须具备的美德， 也是教师职业道德情感的详细表现。 无限的 师爱，可以开启一个个冰冷的心灵。 我曾教过这样一个学生，他学习成绩差，上课不守纪律，还影响四周 同学。我经

6、常和他谈话，但都不见什么效果。有一次上课，我发现这 个学生不讲空话了，只是全身上下不停抖动着，看上去很冷似的，感 觉不对劲。于是，我趁学生做作业时，走到他旁边，见他 * 的膝盖上 堆放着一件毛线外衣， 两手抱住膝盖，前胸与那毛线外衣紧贴在一起， * 仍哆嗦着。我不经意的用手去 * 了一下那毛衣，原来衣服是湿的， 我明白了，他是用自己的体温在焐那件湿衣服。下课后，我把那件湿 的衣服拿到办公室，在电热板上帮他烘干。在以后的日子里，那位学 生与我的感情距离一下子拉近了， 上课再也不像先前不听劝， 想做什 么就做什么了。尤其难得的是校园里相遇时，他会主动开口说：“教 师好！”这样的礼貌用语了。 通过这

7、件事，我深刻领会到，教师只有热爱学生，才能塑造学生，培 养学生。学生才会把教师当成可以信赖的人， 师生间才能架起一座信 任、友好的桥梁，学生才肯接受教育。师爱，真正是教育者获得成功 的法宝。3/ 6 三、点化学生要有“术” 我国著名教育家陶行知先生有个“四块糖果”的故事。 说的是陶先生 充满师爱、赏识的育人妙术。那是陶先生任育才中小学校长时，有一 天发现学生王友用泥块砸自己的同学， 他当即制止了王友， 并让他放 学后到校长室。放学后陶先生来到校长室时，见王友已等在门口。陶 先生立即掏出了一块糖果送给他：奖他守约，不迟到。接着陶先生又 掏出第二块糖果放到王友的手里： 奖他听教师劝，立即住手。紧接

8、着， 陶先生又拿出第三块糖果塞进王友手里： 奖他打人理由充分， 因那些 人在欺负女同学。王友哭了，知道自己错了。陶先生浅笑着又掏出第 四块糖果递过去：奖他知错醒悟。 陶先生的赏识教育让我感触颇深。 作为一个教育工作者， 我常常在想， 我们应该怎样与那些需要帮助的学生进行动之以情， 晓之以理的交流 呢？几十年的教书匠当下来， 就容易形成一个思维定势。 和学生谈话， 不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或批评，或教育，或指点人 生迷津，或指出缺点和失误。可是事与愿违，往往学生其实不领情， 并且产生逆反的心理，回绝教师的说教，走到事物的反面。因此，作 为教师，要多反思自己的言行， 调整好自己的心态，

9、转变自己的观念， 在教育教学过程中要“因材施教， 面向全体”， 用赏识的眼光对待每 一名学生。对于一些学习困难、有个性或容易犯错的学生，教师更应 多一些尊重和谅解，多一些赏识和宽容，多一些赞美和鼓励。 尊重学生，学会倾听 尊重学生， 就是尊重学生的价值与尊严， 即是对学生主体地位确实认4/ 6把学生视为与自己在人格上完全平等并且有独特个性的人来对待，在此基础上努力理解他们，真正关心他们。学会倾听，这是热爱 教育事业的详细体现， 是施行教育成功的基础和前提。 作为一名教育 者，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声。 因为只有在倾听过程中，教师才能够 * 了解学生内心世界；因为只

10、有 在倾听过程中， 学生才能感受到教师的尊重和关心， 才愿意把自己的 想法、愿望、要求、困惑告诉教师，以求得宽容和理解，求得 * 和帮 助。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的 激荡。所以，尊重学生，学会倾听是施行教育成功的前提。 学会赏识，点石成金 在学会尊重、倾听的基础上，赏识学生，是施行有效教育的态度，是 教育成功的重要途径之一。 赏识的本质是让每个学生都找到“我是好 学生”的感觉， 赏识的目的是让每个学生享受到自信的快乐。 作为教 育者，一定要知道怎样去赏识你的学生。我班上曾有这样一个学生，平常总喜欢淘气捣蛋，惹是生非，弄得班 级整天不安宁，是全班同学心目中的“坏小

11、子”。可是，在一次校田 径运动会上，他的表现令众人刮目相看。 当时，他参加了男子 1500 米 的决赛，个子矮小瘦弱的他，还未跑到一半赛程时，早已脸色苍白， 被对手远远抛在了后面， 围观者刺耳的嘲笑声不绝于耳。 我本以为他 会中途“逃脱”，可他却出乎我的意料， 仍咬着牙，很努力地坚持着， 一圈一圈，直至跑到终点。 这是一种多么难得的意志品质。对此我很 欣赏，于是在上课时表彰了他。他听后羞红脸，压根儿没想到，平常5/ 6 自己总是给教师添费事，教师还会对他如此赏识。从此以后，他变得乖多了，每天告他“状”的人少了，行为进步明显，期末还被学生推 荐为“行为进步生”呢。让学生受到震撼，学会感动，这是教育者以德立教的外在行为，也是 教育的最佳境界。罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”每 个学生身上各有特点，教师对学生印象如何，取决于哪个角度，用什 么眼光对待他们。 作为教师应做有心人， 善于发掘学生身上的闪光点， 加以赏识，鼓励成才。你可能会发现