气压带和风带教学设计

1、第二节气压带和风带教学设计（第一课时）【课标要求】绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。【教材分析】本课介绍气压带和风带的形成、变化及其对气候的影响，是对第一节热力环流和人气水平运动 的实际运用，又是研究世界气候类型、自然帯的形成及分布的基础，在教材上中白承上启卜的作用。 这些内容与人们的生产、生活紧密联系，属于地理教材中的主干知识。该节课内容较影，分为两课 时。第一课时“气压带和风带的形成”，“北半球冬、夏季气压中心”；第二个课时“气压带和风 带对气候的影响”。【学情分析】本课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维和空间思维能力相对较费，学习困难

2、较人。 热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点的季节性移动这些都町以作为学生已经掌 握的知识；同时本课涉及一些气候名称、涉及气温曲线降水柱状图的判断，这些内容集中在一起， 学生容易感到困惑，所以我们除了补充必要的知识，梳理知识联系外，必须弱化只体气候分布、务 称、待征的记忆，突出用规律分析判断的能力。【三维目标】（一）知识与技能1、明确人气环流的含义及人气坏流的基本特性。2、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析三圈坏流与气压带和风带形成的关系及气 压带和风带位宜的移动规律，培养学生动手能力。3、运用海陆热力性质差异原理，分析北半球冬夏海陆'（压中心的形成、分布及东亚

3、季风形成的基本原理，加强学生的理解。4、理解气压带与风带对气候的影响，了解犬气活动中心的实际分布是气压带、风带移动并吾加 海陆位宣和下垫而等因素的结果。（二）过程与方法1、通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力。2、通过海陆分布对大气坏流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理成因。3、通过成因分析法引导学生自主探究气压带、风带对气候的影响机制。（三）情感、态度与价1、'激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高审美情趣。2、培养学生理论联系实际的能力，应用知识分析7候的多样性、复杂性，树立应用知识为生产 生活服务的观念。【教学重难点】（一）贡点

4、1、气压带、风带的形成和分布及其运动规律。2、北半球冬、夏季气压中心的形成、分布及其影响。3、气压带和风带对气候的影响。（二）难点1、气压带、风带的形成和分布及其运动规律。2、北半球气压中心冬、夏季变化规律。3、气压带和风带对气候的影响及几种特殊气候类型的成因分析。【教具准备】多媒体课件【课时安排】2课时【教学策略】1、通过作板图,2、“问题导学”、多媒体实物投影。采取市简单到复杂，层层深入的方法化解难点知识进行教学。第3页共6页第#页共6页3、引导分析法、4、借助比较法、【教学过程】假设推理法、心发式教学法，能够发散学生思维，巩固知识。探究法、案例分析法，提高学生动手、探究和自主学习的能力。

5、教学流程教师活动学生活动复习旧知识前面学习了有关热力坏流利人气水平运动的知识，请同学们想一想：什么是热力环流?引起大气运动的根本原因是什么?近地面的风受 几个力影响？学生思考并回答 上述问题导入新课（案 例分析式导 入）先请同学们看一段视频,并思考提出的问题：提出问题：为什么冰品火山爆发后对欧洲航空运输业影响人，而对 北美航空运输影响不大？观看视频和思考 问题推进新课（教学法:引过渡：犬气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，既冇简单 的热力环流，也有规模很大的全球性人气环流，那么，全球性的大气环流聆听和做笔记导分析法）又是怎样的呢?我们通过学习本节内容来了解.一. 全球性大气环流结合教

6、材P33第一段内容讲解：1. 大气环流是指：全球性的有规律的大气运动。2. 人气环流的作用：促进高低纬度间、海陆间的热最和水汽交换， 促进了地球上的水量平衡和热量平衡。过渡：由于不同纬度地区所得到的太阳辐射是不同的，因而高低纬 度间因太阳辐射而产生的热量差异，会驱使大气不断的运动，那么，地 球的大气运动如何？二. 气压带和风带的形成单圈环流第5页共6页假设条件E 的单圈坏流（教学法:板 图分析法和 假设推理法）我们在假设“地表均匀且地球不自转、太阳直射赤道”情况卜探讨一下，赤道与极地之间的热力环流。 请同学们结合上节课所学热力环流的 知识和原理画出赤道与极地之间热力 坏流图.再将平面图转移到球

7、面图（完 成课本P33图）的单圈坏流.（如右图） 分析总结：综上所述，赤道和极地间 形成了 “单圈环流”。思考：实际上单圈环流是否存在？回忆画图，见活动 “理想状态赤道 与极地间热力坏 流图”（图2.9）, 并思考问题.第#页共6页理想现实化一：附加自转条件（教学法:启发式教学法、探讨一启发式和做图比较法）边对图文进行观 察、思考，边听讲 解分析。根据低纬环流的 分析方法,听取北过渡：去掉地球不自转的假设条件，仍假设太阳直射赤道、地球表 面是均匀的，只考偲高低纬间的受热不均和抱转偏向力，以北半球为例 分析人气的运动状况，下面先來分析低纬环流的立体图.1. 三圈环流讲解，A：赤道近地面气温高，空

8、气受热膨胀上升，然后向四周辐散,使近地 面形成赤道低气压，高空形成高气压.B：赤道上空原本北流的南风受向右的地转偏向力逐渐先偏转成曲南 风，到30。N高空形成西风并在30° X附近的上空堆枳，产生卞沉'（流, 使近地面形成高压.C：近地面大气由高压流向赤道低压，受水平气压梯度力，地转偏向力 和摩擦力形成东北信风.这样，在0。-30° N之间形成了一个低纬环流.下而请同学们在课本P33图左边画出低纬环流.（1）低纬环流过渡：0° -30° N之间形成了一个低纬环流，那么其他纬度的人气运 动情况又是怎样的呢？讲解： 在近地面，人气由副热带高气压带流向

9、高纬地区的气流在地转偏 向力和摩擦力影响卜形成中纬酋风. 90° N由于气温低，盛行卜沉气流,近地面形成极地高压，气流从高纬流向较低纬度，偏转成极地东风. 两种性质不同的气流在60° N附近的近地面相遇，暖而轻的气流爬 升到冷而重的气流之上，然后向南北辐散，使近地面形成副极地低气压 帀. 60° N高空形成高压，气流向南北两方分流，分别补充卜沉气流，形 成中纬和离纬环流.半球三圈环流的 讲解分析思路，再 结介所学知识和 原理完成南半球 三圈环流.板图展示法 利分析总结极镇z?冷却扱地尚压带扌厂T极爲氐医/60N中*西凤*<« 45琢凭）/ 5副热带

10、离压带fL H唇创；信凤帶东北唇饥）E 赤道7氐压带30N用多媒体课件展示卜图（三圈环流）的形成学生读图结合三 圈坏流及气压带 和风帯形成过程,卜面请同学们完成南半球的三圈环流.并思考回答问题.（2）中纬环流和高纬环流第7页共6页多媒体课件展示：全球PE帯利风带分布图思考*全球七个气压带的形成原因是否相同？分析总结：全球共形成七个气斥带和六个风带，分布规律是高低相间, 南北对称分布.过渡：太阳并不是终年直射赤道,太阳直射点在一年内做周期性南北 回归运动.由于太阳直射点的移动，气压带和风带也做季节性移动，那么 全球气压带和风带移动规律又是怎样的呢？（3）气压带和风带的季节移动规律理想现实化 二（

11、再附加公 转条件）学生通过读图、观 察思考，总结移动 规律并做笔记.展示：用笔媒体课件动态展示太阳直射点移动和气压带与风带的移 动.思考讨论：太阳直射点移动的幅度和气压带风带移动的幅度有何区 别？分析总结：A. 气压带和风带在一年内随太阳直射点的南北移动而作周期性的 季节移动。B. 就北半球来说，与二分口相比，人致夏季北移，冬季南移。探究:北半球 海洋和 陆地冬 夏季气读图、合作探究, 思考分析，发表看 法过渡：前而讲热力环流时提到了海陆风,海陆风产生原因是海陆热力 性质差异的存在，大陆增温和降温速度快，受海陆分布的影响，气乐带风 带并未呈带状分布.三北半球冬、夏季气压中心第#页共6页压中心的

12、高低（教学法:讨论归纳法、探究学习法）引导学 生层层 推进思考：如果把“地球表面性质均一 ”这个假设否定掉，我们地球表 面的气压带应该是-种什么状况？下面以北半球亚欧大陆和太平洋为例 分别分析7月和1月海陆气压分布情况.展示：多媒体课件展示亚欧大陆理想形状图.设问：为什么亚欧人陆上冬夏季高低气压状况和气压中心位宣不同? 讲解分析：通过多媒体课件,边演示，边讲解分析，得出结论.併展示 冬夏季气压中心分布图如下）结论：海陆热力性质差异导致气圧带被高、低气压中心切断。思考：南半球气压带分布是否与北半球一致？过渡：冬夏季海陆上的这些'（压中心势力强，范I闻广，称为人气的活 动中心，它们随季节南北移动，对世界齐地的天气和气候影响很人.请结 合P38活动对“季风环流”进行以下内容的探究。（逐步投影）四.季风的形