《假如》的教学设计

1、23、假如教学设计 永宁县纳家户小学教师：魏春勤 教学目标： 1、 初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。 教学重难点： 通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神 笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。 教学准备： 生字卡片、多媒体课件。 课时安排：两课时 第一课时 教学目标： 1、 正确朗读课文。 2、 认识九个生字，会写八个生字。 教学重点： 认识生字 教学难点：规范书写生字及组词 教学过程 第一课时 一、揭示课题 1 .提问引入：同学们老师知道你们最

2、喜欢读童话故事了。神 笔马良的故事读了吗？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画 了些什么吗？ 2 .师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很 多好事。假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么 呢？今天，我们学习23课假如”（板书课题） 3 .齐读课题两遍。 二、初读课文，整体感知，识字教学 1. 范读，听读思考 师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。我读书前，你有 什么悄悄话告诉我吗？（们要边听边思考：假如有什么？（师： 课文中几次出现了？ 假如我有一枝马良的神笔”我要做些什 么？ 2. 整体感知，识字读文。 （1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。 师：你们也想像李老师

3、这样读吗？我相信你们比老师读得好! 不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？ 请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。 （2） 说出生字朋友的名字。 师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什 么名字呢？请看课后 我会认”里的生字。请把每个生字朋友的名 字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？ （3） 送生字”回家” 师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀 抱里。快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字 的句子读一读？ （4） 找朋友” 师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。 那么离开课文你还认 识吗？请两位同学上台来 找朋友” 一个同学读、一个同

4、学找，找到 一个领着大家读两遍，并把生字卡在黑板上。 师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起 是个词。现在从这9个生字中找朋友组词。（寻食、 健康） 文中说： 谁到哪里去寻食？ ”在文中找出含有 健康”的句子读一读。 （5） 识记生字朋友的样子。（小组讨论交流） 师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它 们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四 个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？ （6）与生字广交 朋友”并送 朋友”回家。 师：这些可爱的小淘气可以交许多朋友（组词），请你选一个 你最喜欢的小淘气帮它找朋友，再把你找的朋友送回家。（

5、就是 用组成的词说一句话） （7）凭借生字卡片，指名读开火车读齐读 三、指导书写 1. 复习要写的字。记住字音，认识字形，扩词、用词语说句子。 2 .小组交流。 师：你是怎样记住这个字的？哪个字容易写错？哪个字不容易 写好？ 3. 指导书写。重点提示： 哭：两个口 ”大小要适中，不要漏写最后一笔 点” 双：左边的又”写得稍窄些，捺变点。 食：上面的 人”写得舒展些，最后一笔是点。 操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。 场：右半边不容易写好，加强范写指导。 四、读文感悟 1. 请学生自由读课文。要求：读正确。 师：我们认识了这么多生字朋友。俗话说： 朋友多了路好 走。”现在请小朋友们

6、自由地读课文，边读边思考：这首诗共写 了几小节？写了小作者的几个美好的愿望？（待学生读文回答后） 大家有没有不同的意见？ 2. 小组内互读。 师：在这三个小节中，你最喜欢哪一个小节？（抽人读） 请大家在小组中读一读，四个人每人读一小节，看看谁是最佳小 小朗读员。” 五、 拓展阅读 六、 我要说，扩句。 第二课时 一、复习旧知，弓I入新课 1、 读词语复习导入。 2、 在上节课的学习中，我们了解了那个小女孩的三个心愿, 你们还记得她的这三个心愿都是什么吗？ （学生回答，师点击课件，出示板书内容。） 假 女口 画太阳 画谷粒 画好腿 二、读悟结合，体验情感 1、自读思考4 幻灯提示 文中的小女孩为

7、什么要“画太阳、谷粒和一双好腿呢”？ 请大家边读书边思考，用“一一”划出有关语句，想一想，你从 这些语句中知道了什么？老师相信通过自己的努力，你们一定会 完成得很好的。（PPT出示自学要求） 2、讨论交流。 引导学习第一节 4 谁来说说小女孩为什么要给小树画太阳？（学生读句子，说理由。） （1）引导理解“小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。” 师：“呼呼”的北风一阵接着一阵，如果你就是 那棵缩着身子，轻轻叹息的小树。你在叹息什么？你最需要的是 什么？邙日光、温暖、帮助、关心） 是啊，在寒风中瑟瑟发抖的小树，多么需要温暖、多么需要阳 光的照耀，这位善良的小女孩很想帮助小树。于是她想用马良的

8、神笔给小树画个红红的太阳，有了阳光，小树会怎么样呢？（随机 板书：温暖快活） 看到小树伸展着枝叶，快乐地成长。小女孩的心情怎么样？你们 的心情怎么样？你们能把自己兴奋的心情读出来吗 ？自己先试着 读读吧. （2）朗读练习。 学生自己试读 指名读 （如果读得不到位，师随机范度） 引导学习第二节 4 小女孩给小树画个红红的太阳，是想把温暖和幸福送给它。那么 她给小鸟画谷粒又是为了什么呢？谁来说说你是怎么想的？ （1）引导理解“小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。” 问：你从“苦苦等待，饿得哭泣”这句话中知道了什么？（谷 粒、米饭、面碎、妈妈）在讨论回答中理解“遥远” 一词。 （板书：快乐幸福） （2

9、）朗读指导： 小女孩看到了孤独哭泣的小鸟，就想到要用马良的神笔，画 出许多好吃的谷粒，有了小女孩画的谷粒，小鸟吃得饱饱的，再 也饿不着了 ；有了小女孩画的谷粒，鸟妈妈再也不用到遥远的地方 艰难的寻食了，鸟儿们就可以在妈妈的身边无忧无虑地生活了。 让我们带着小女孩的美好心愿，美美地读一读这一小节吧！（学 生自己试读。） 引导学习第三节 你们读得很好，从你们那朗朗的读声中，老师再一次感受到了 小女孩的美好心愿，是想让孤独、饥饿的小鸟快乐地生活。那么， 她给西西画一双好腿又要表达怎样的心愿呢？谁来说说你的想 法。 学生结合课文内容谈自己的想法。 （1） 西西是不幸的，你能想象一下“没有一双好腿”给西

10、西的生 活带来多少不便、痛苦吗？（在想象说话中感悟“不幸” 一词） （2） 没有一双好腿， 就没了自由， 此时， 你想对不幸的西西说些 什么？ 你们对西西的关心是发自内心的。的确，西西最需要的是 健康的身体，自在的生活。小女孩和我们一样也在关爱着西西， 她希望能够用那只神笔给西西带来健康和自由。（板书：健康自 听老师读这一小节，让我们再去感受小女孩的善良和爱心。 你们也像老师这样读读这一小节吧。（学生自由读） 二、自主积累，提升情感3 1 .小女孩还有别的愿望吗？你从哪里读出来的？（感悟 文末的省略号） 2.你觉得小女孩是个怎样的人？假如小女孩真的有一支马良那 样的神笔，那么她的这些美好愿望，就一定能够变成现实，这是 她非常渴望的，所以，题目叫一一假如。 下面，就让我们带着这种美好的愿望与祝福把这篇课文齐读 一遍。 四、 拓展阅读。 在这个世界里，不仅小女孩像马良一样善良，一样有爱心，还 有许许多多善良的人在默默的奉献着自己的爱。让我们走进资料 城，共同来享受那些心的人带给人间的快乐吧！ 五、 拓展想象，创编写话。10 今天，我们认识了