部编版二年级语文下册第5单元《12.寓言二则》教学设计（含2课时）

1、实验小学教师“数字化备课”教学设计教学内容12.寓言二则主备人教学目标1.认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。2.朗读课文。能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。3.比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。教学重点1.识字写字。2.理解课文内容，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。教学难点理解课文内容，能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。教学准备1生字词卡片2.多媒体课件。教 学 过 程二次设计第1课时 一、激趣导入，揭示课题1.视频导入。（课件播放杞人忧天的视

2、频）学生观看后说一说故事情节及寄寓的道理。2.小结揭题，随题识字。师：同学们说得真好！我们从杞人忧天这个简短的故事中明白了一个深刻的道理。像这样故事简短有趣，又含有深刻道理的文章，我们称之为寓言。这节课我们再来读一读这类小故事。（板书课题：寓言二则）（1）学习生字“寓”：整体认读音节（ù）；形声字，“宀”表示住所，“禺”表声。（2）学习生字“则”：平舌音，读“é”；可用加一加的方法识记：贝+刂=则。（3）“则”是量词，相当于“篇、条”，那“寓言二则”是什么意思呢？（“寓言二则”就是说课文要给我们讲两个寓言故事。）过渡：接下来我们来学习第一个寓言故事亡羊补牢。二、初读课文，识

3、字学词1.学生自由读课文，争取读正确、读通顺、读流利。2.读一读本课带拼音的生字，并圈出带生字的词语，再读一遍。（课件出示词语）指名读、开火车读。羊补 羊 进去 走 街 后 从3.同桌合作互读，归类识字。（1）字音识记：“亡、坊”是后鼻音，“圈、钻”是前鼻音，“牢”的声母是“l”，“钻、此”是平舌音。（2）字形识记。对比识记：亡忙；钻站；些此。熟字加偏旁：牛+宀=牢；方+土=坊；每+忄=悔。形声字识记：“圈”的国字框像四周围起来的样子，声旁“卷”提示读音；“叼”的口字旁表示叼东西要用口，声旁“刁”提示读音。4.扩词练习。寓（公寓）（寓言）则（原则）（规则）亡（死亡）（逃亡）牢（牢固）（牢房）圈

4、（羊圈）（牛圈）钻（钻研）（钻进）悔（后悔）（悔改）此（从此）（此时）坊（街坊）（书坊）5.指几名学生接力读课文，一人一个自然段，读后共同评议。三、指导书写，巩固提高1.（课件出示生字学写汉字“亡、牢、钻、劝、丢、告”）学生认读并口头组词。2.（课件出示生字的动漫笔顺）教师引导学生观看每个字四、品读课文，读懂故事1.学生自由朗读课文，边读边思考：那个养羊的人丢了几次羊？每次丢羊后他是怎么做的？结果怎样？2.学生交流汇报，师生重点探究。（1）养羊人第一次丢羊的原因是什么？谁来读一读这个句子？（指名读）（课件出示）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。指名说说“窟窿”的意思。（洞）指

5、名说说养羊的人第一次丢羊的原因。（第一次丢羊是因为羊圈破了个窟窿。）指名读、齐读句子。（1）羊丢了以后，街坊是怎样劝他的？他又是怎样回答的呢？（课件出示，师生合作读）街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！”他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？”品读句子。A.街坊的话应用怎样的语气读？（劝告。）请你来劝一劝这位养羊人吧！（指多名学生说）B.从这句话中你体会到街坊是怎样的心情？（着急、关心等。）你是从哪些词语中体会到的？（赶紧、修一修、堵上。）C.指导朗读：“赶紧”强调事情的紧迫，“修一修、堵上”是告诉养羊人解决问题的具体办法，因此朗读时要加重语气。“吧”是语气词，应读出劝告的语气。D.

6、羊丢了，街坊劝告他，他同意了吗？（不同意。）他是怎么说的？（指名读）E.教师指导：养羊人用反问的语气拒绝别人的好意，朗读时要表现出不以为然的样子。“干什么”应读重一些，语调上扬。F.指名分角色朗读对话，然后共同评议。内容理解。A.街坊的话告诉养羊人一个什么事实？（如果不赶紧把羊圈修好，羊还会被叼走，或者羊自己也会跑出去。足见街坊十分有预见性。）B.养羊人的话表现了他怎样的特点？（目光短浅、不听劝告。）C.对比朗读。羊已经丢了，还修养圈干什么？羊已经丢了，修养圈没有用。第一句是个反问句，语气更为强烈，更能突出养羊人根本没有考虑到羊圈破了个窟窿的后果，目光短浅而且执迷不悟。过渡：羊丢了，街坊关心地

7、劝说，养羊人却不听劝告，结果会怎么样呢？（3）指名读第4自然段，思考：羊为什么又少了一只？（狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。）这里为什么要突出两个“又”字？（两个“又”字说明养羊人第二次丢羊的原因和第一次是一样的，也更突出养羊人不听劝告的后果。）过渡：养羊人不听劝告，又丢了一只羊。这时他的心里又是怎样想的？他又会怎么做呢？（4）自由读课文最后一个自然段，思考：养羊人此时是怎样的心情？（很后悔。）他为什么而后悔？（他没有听从街坊修补羊圈的劝告，致使羊又被叼走了一只。）引导学生用“后悔”一词说话：你有后悔的经历吗？跟大家说一说。生：昨天看电视看得太晚了，今天早晨起不来床，结果上学迟到了，我真后悔。你

8、从“现在修还不晚”中体会到了什么？（这是对养羊人的心理描写，说明养羊人认识到了自己的错误，并决心改正，可见他知错能改。）养羊人是怎么做的呢？（指名读句子）从“赶紧”一词中你体会到了什么？（养羊人行动迅速。）读一读，说说两个句子有什么不同。他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。自由读句子，多读几遍，体会“赶紧”一词更能体现事情的重要和紧迫。“堵上、结结实实”说明了什么？（养羊人把羊圈修补得很好。）养羊人终于明白了自己的错误，及时修补了羊圈，结果从此，他的羊再也没丢过，这是改正错误后的好结果。3.学生自由朗读全文。4.思考：假如养羊人始终没有听取街坊的意见

9、，不去修补羊圈，会有什么后果？狼会不断地从窟窿钻进羊圈，叼走所有的羊。五、联系生活，理解词语1.巧妙设问，梳理课文内容，体会养羊人两次丢羊后态度的变化。（1）第一次丢羊后，养羊人采取补救措施了吗？后来出现了什么情况？（2）第二次丢羊后，养羊人认识到自己的错误了吗？他会说些什么？他采取什么方法改正错误的？结果怎么样？（3）你觉得这个养羊人是一个什么样的人？2.交流：现在你能说一说“亡羊补牢”这个成语的意思吗？这则寓言告诉我们一个什么道理？3.交流汇报，教师小结。“亡羊补牢”这个成语的意思是羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。4.创设

10、情境，拓展理解。（1）明明因为贪玩连续两天没完成作业，今天他又只顾着玩耍不想写作业。你提醒他赶紧写作业，他说：“我已经两天没完成作业了，今天能补得起来吗？”你便把“亡羊补牢”这个寓言故事讲给明明听，并说：“只要想改正错误，到任何时候都不晚。”（2）爸爸多次戒烟都戒不掉，妈妈每次劝他，他都说：“抽了这么多年了，肯定戒不了了。”你会把成语“亡羊补牢”送给爸爸，说：“只要想改正错误，到任何时候都不晚。”六、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。第一课时一、激趣导入，揭示课题1.图片导入。师：（课件出示绿色禾苗图片）这绿油油的幼苗多喜人啊！如果它们能快点长高、长大就更好了。（课件出示成熟的水稻图）看，禾

11、苗长大啦，换上了金色的衣服，穗子上结满了籽粒。一位农夫种下许多禾苗，怎样才能让禾苗快点长高呢？你们有什么好办法吗？（学生自由交流）2.小结揭题。师：大家都能积极动脑筋想办法，真好！农夫也在动脑筋想办法，他的办法好不好呢？读完第二则寓言故事揠苗助长，你就知道了。（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知1.学生按要求自学课文。（1）自由读课文，借助拼音把课文读正确、读通顺。（2）把带有拼音的生字多读几遍，记一记字形，然后圈出带生字的词语。（3）“揠苗助长”是什么意思？从文中画出“揠苗”的意思。2.检查自学效果。（1）（课件出示带拼音的词语）指多名学生认读，教师正音。急 力尽 气 一大“筋、喘”

12、是前鼻音，注意“喘”读“”，不读“”。（2）（课件出示生字“焦、筋、疲、喘、截”）学生开火车读并口头组词。（3）识记字形。形声字：“疲”的偏旁“疒”表示身体不舒服，“皮”提示读音。结合词语：“筋、疲”可在“筋疲力尽”中学习，“筋疲力尽”就是非常疲劳，一点儿力气也没有了。“截”通过读词语，如“一大截、截断、半截”，强化记忆。比一比：焦蕉；喘端；截载。字理：（课件出示“焦”的字理图）上边像一只小鸟，下边的“灬”与火有关。鸟儿在火上烤，多令人焦急！（4）指名分段朗读课文，检查是否读得正确，是否读得通顺。（5）指名用文中的词句说说“揠苗”的意思。（把禾苗一棵一棵往高里拔。）3.引导填空，了解课文主要内

13、容。古时候有个人，他 地想要禾苗快点长高，就把禾苗 ，结果禾苗 。三、指导书写，巩固提高四、品读课文，读懂故事1.学习第1自然段，了解“揠苗”原因，体会“焦急”心情。（1）学生自由读，说一说这一段主要写了什么。（2）学生汇报交流：这一段主要写那个人盼望自己田里的禾苗长得快些。（3）从文中哪些地方可以看出他盼望自己田里的禾苗长得快些？（学生互相交流）（课件出示）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。A.“巴望”是什么意思？换上“希望、盼望”好吗？（“巴望”是希望、盼望的意思，“巴”这里有急切、迫切的意思，更能描绘出农夫急切的心情。）B.还有哪个词可以体现他急切的心情？（天天

14、。）（课件出示）可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。A.从“一天，两天，三天”中，你体会到了什么？（种田人焦急的心情。）B.对比朗读：禾苗到底长高了没有呢？种田人为什么觉得禾苗一点儿也没有长高？禾苗好像一点儿也没有长高。禾苗一点儿也没有长高。学生交流汇报：禾苗在慢慢地长高，种田人太心急了，所以觉得禾苗一点儿也没有长高。C.谁能把种田人焦急的心情读出来？指名读。（提示：“一天，两天，三天”应读得越来越快，重读“一点儿”）（课件出示）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”A.读一读，比较一下两个句子有什么不同。他在田边转来转去。他在田边焦急地转来转去。学生交

15、流汇报：加上了“焦急地”以后，把那个种田人非常急切的心情明确地表达出来了。B.“帮它们长”可以用哪两个字来概括？（助长。）C.这一句运用了什么方法来刻画种田人的焦急心情？（动作、语言描写。）指导朗读：这一段要读出种田人盼望禾苗长高的焦急心情。“一天，两天，三天”应读得越来越快，“一点儿、焦急、转来转去”等词语应重读，以表现种田人盼望、急切的心情。种田人自言自语说的话声音稍低，表现出他看到禾苗没有长高时的焦急心情和若有所思的情状。句中的“得”读“”，是“需要”的意思。过渡：种田人要想个办法帮助禾苗生长，他想出办法没有呢？他想到了怎样的办法？2.学习第2自然段，了解“揠苗”过程。（1）指名读。（2

16、）“终于”一词说明了什么？（说明种田人花了好长时间才想出办法。）（3）种田人想出了什么办法？他是怎么做的？（他急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。）（4）引导学生想象：种田人一棵一棵拔苗时会说些什么？（如：禾苗呀，快快长，长高长壮结粮食！）（5）交流：从这一段中你体会到了什么？（种田人为了帮禾苗生长，很卖力，很认真。）（6）引导朗读：（教师描述）当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地的时候，他在田里（生读）把禾苗一棵一棵地往高里拔。（“一棵一棵”读得稍慢点，语气稍重）当肚子饿得咕咕叫时，他在田里把禾苗一棵一棵往高里拔当汗流满面时，他还在田里把禾苗一棵一棵往高里拔

17、当腰酸背疼时，他依然在田里把禾苗一棵一棵往高里拔（7）学生齐读，语速稍慢，读出种田人的辛苦与疲劳。3.学习第3自然段，体会种田人的心情。（1）自由读，说一说种田人此时的心情是怎样的？（兴奋、迫不及待、自以为是。）你是从哪里体会到的？（从“一边喘气一边说”“没白费”“禾苗都长高了一大截”可以看出他虽然很累，但是愿望“实现”后十分喜悦。）（2）指名读，读出种田人很累而又很高兴的心情。过渡：种田人忙活了半天，禾苗真的长高了一大截吗？4.学习第4自然段，了解“揠苗”结果。（1）教师引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看（生读）禾苗都枯死了。（2）引导学生想象：当种田人来到田里看到枯死的禾苗，心情会怎样？5.学生自由朗读全文。五、结合实际，理解寓意1.讨论交流。（1）那个种田人把禾苗一棵一棵往高里拔，禾苗高了一大截，结果禾苗都枯死了。你知道这是什么原因吗？（禾苗拔高之后，禾苗的根部就受到损伤，影响了生长，只有枯死了。）（2）请你来帮帮种田人，他应该用什