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文档简介

1、听课，一门复杂的艺术听课活动也是教学管理的一个重要环节，是强化教学管理的有力 措施。搞好听课这一有益教学的群体性活动，对教学管理而言也能收到 多方面的作用。听课是一个连续的过程，它不仅仅局限于课堂内的 40 分钟的观 察，而是由一系列关联性的环节组成。一次比拟完整的听课活动一般由课前准备、课中观察和课后分析 三个依次相连的环节构成。这三个环节依次继起，任何一环出现问题都会影响到听课的质量 和效果。无视了听课前的准备，虽然不一定会直接导致听课的低效，但必 然会在听课过程中遗漏不少重要的信息，减少听课者从中获益的可能 性。听课者在听课过程中的观看、倾听、记录和思考状况，往往会决 定听课和课后分析的

2、质量。下课铃声的响起，意味着一堂课的结束，但并不代表听课者听课 任务的完成。听课犹如欣赏艺术作品，听课者在欣赏完之后，如果不及时有效 地将自己的所思、所想、所感、所悟总结出来，对于听课者和授课者 来说都会大大降低听课的作用和效果。教师熟练掌握了听课的技术，也就拥有了进行课堂教学研究的强 有力的武器。那么，怎么来理解听课的技术呢？简单地讲，我们可以将听课技 术理解为：听课过程中各种观察方法的操作流程。它强调的是怎么做，而不是为什么这么做。依据课堂研究的范式，听课的技术可以分为定量课堂观察技术和 定性课堂观察技术。新课程改革背景下的听课理念，总是要借助于一定的制度才能转 化为听课者和授课者的自觉行

3、动，表达在现实有效的听课活动之中。另一方面，与听课活动有关的时空、人员、设施等方面又总要借 助制度才得以合理的开发与利用。没有一定的听课制度作支撑，听课理念再超前，也会落空；听课 资源再丰富，也会闲置、浪费；听课技术再先进，也只能沦为一种时 髦的包装。听课并非是一件轻而易举的事情，相反在一定程度上可以说是 一门复杂的艺术。它不仅要求你用 耳朵去听，用 眼睛去看，更重要的是用 心灵去 思考。现今听课过程中仍然存在着不少问题，有些是方式与方法上的， 但有些却是观念认识上的。观念认识上的不到位或越位，往往成为听课活动出师未捷身先死的重要原因在有的教师眼中，听课不是一种需要珍惜的权利，而是一项不得 不去完成的任务。可想而知，教师如果仅仅迫于学校管理和外在压力去听课，那么 自然会 出工不岀力，对听课应付了事。抱着这样的心态去听课，不要说听课之后会增长自己

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