翻转课堂教学设计模板(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上翻转课堂教学设计模板学科语文教学内容（课名）金色花该内容总课时一课翻转课时一、学习内容分析金色花是人教版七年级上册第五单元中的一课。本单元所选的几篇文章都是书写亲情的美文，金色花也不例外，诗中所表达的浓浓亲情动人心弦，优美的语言也足以感染每一个情感丰富的学生。学习本课，首先要达成本单元要求，即能整体感悟课文内容，注意语言的积累和写法的借鉴，学习朗读；其次，还要能感受母子情深，突出语文学科的人文性和情感熏陶作用,教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情二、学习目标分析知识目标

2、：品味散文诗的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情。能力目标：正确、流利、有节奏、有感情的朗读诗歌，以培养语感。情感目标：让学生受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。学生在朗读中学生把握几个形象：跳舞，匿笑，金色花的林荫，嗅到花香，母亲去牛棚。学生通过语言文字想象画面，培养学生的想象。并概括诗歌描绘的内容，能体会到母爱的伟大。 三、学习者特征分析初一是世界观和人生观形成的关键时期。这一阶段，最适合对其进行情感熏陶和人文关怀。从实际情况看，我们的孩子总是忽略父母对他们的默默关怀和深深的爱，更不知道如何去关爱自己的父母。因此，学习本文能很好的开启他们爱的心门，使孩子们真切感受到母爱，懂

3、得回报母亲。四、课前任务设计（只写本堂翻转课学生课前要做的准备，要完成的任务及算分方式，教师提供的资源内容、形式，至少一个可访问的教学视频的地址）本节课学生要在课前熟读课文，了解作者经历，掌握字词。课堂上通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。通过各种朗读方式（自由朗读、表演读、齐读）使学生把握诗歌基调；通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。 五、课上任务设计（一）情景导入，期待永恒美金色花许多学生都没有听说过，多媒体先播放学生熟悉的表现母

4、爱的歌曲鲁冰花，在歌声中把学生带入预设的教学情境。（二）自由朗读，感受图画美。播放鲁冰花背景音乐，学生自由朗读课文，先说给同桌听，然后说给全班同学听，在学生充分表达的基础上，引导学生概括明确孩子变成金色花后的三幅图画。              母亲做祷告时  开放花瓣散发香气    三次嬉戏      母亲读  书时  将影子投在书页上

5、              母亲去牛棚时  和她开玩笑，恢复原形（三）、倾情诵读，品读语言美。1、学生听配乐示范朗读，提示学生听时注意诗歌的“感情、语气、语速、轻重”等，2、学生选择自己喜欢的或感受最深的句子，自由朗读。“仁者见仁，智者见智”，学生自身也是充满身真童趣的，鼓励结合自身体验，读出自己的理解。3、花样朗读比赛，看谁朗诵的好：自由组合，可以个人朗诵，也可以合诵，也可以分角色朗诵等，充分发挥自己的智慧，将自己的感悟与情感融入其中。花样朗读

6、比赛可以激发学生的朗读兴趣。如果遇到冷场的话，老师适合时引导。4、最后让学生满怀着对妈妈的爱，充满深情地诵读全文，再次感受文中的语言美。（四）、深入探究，挖掘想象美。出示金色花的图片，引导学生思考诗歌的语言美都来自诗人想象的奇特，把自己变成了一朵美丽圣树上的花朵。即：新奇的想象，美妙的表达（五）、创意表达，升华情感美。结合文中小男孩子的表现，适时讲一个简短的小故事，激发学生对母亲的爱，也让学生们像文中的小男孩一样，变作什么来表达对母亲的深深感恩。初一学生的语言表达能力正在完善之中，我先给学生做示范的造句，再请学生动笔写。全班品评。当然，学生如果有其他的想象也是可以的。我们需要适时引导并评论，不

7、要用老师的思维模式框住了学生的想象力。示范：（1）我愿变成_  ，当妈妈_  的时候，我可以为妈妈_   _     _  。（2）假如变成了_     ，我将_   _     _   _     _。例句：（1）我愿变成一条清清溪流，当妈妈工作累的时候，我可以为妈妈唱出一首“叮叮咚咚”的曲子，让妈妈心情放松。（2）假如我变成了一朵小小的白云，我

8、将紧紧跟随着妈妈，使妈妈不管走到哪儿，都免受烈日无情地炙烤。（六）、尽心回报，落实行动美。世界上有两件事情不能等，一件是行善，一件是尽孝。让同学们把想对妈妈说的话写在一张贺卡上，今天晚上送给妈妈，如果妈妈不在家，就打电话念给妈妈听，把对母亲的回报落实在行动中。六、教学设计反思这堂课在教学设计，注重营造出和谐、民主、宽松的课堂氛围，充分调动了学生学习的积极性，学生参与的热情高。教学中既注意教师的引导和组织作用，又充分尊重学生的语文学习主人的地位。同时，让学生在朗诵诗歌中培养出健康的审美情趣。首先，重视学生的诵读。语文课程标准“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来

9、代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”诗歌的体裁特点决定课文应侧重于诵读。在本课的教学设计中，学生的朗读贯穿始终。“读书百遍，其义自见”，学生的感悟是通过朗读来实现的。同时，使学生受到美的熏陶和感染，培养了健康高尚的审美情趣和审美能力。其次，重视学生的想象。金色花是一首很美的散文诗，它篇幅短小，但意蕴深刻。它用精练的语言描绘出一幅耐人寻味的图画。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。课后作业设计了“假如给你一次

10、变的机会，你想变成什么来回报母爱呢？请用假如我变成了的句式开头，写一篇两三百字的小作文”一题。这处教学设计，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。第三，重视学生的合作探究。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。这首诗是有韵味的，它蕴涵着深远的意境美，轻快的音乐美。要让学生在读中感悟，以悟促读，在朗读之后去体会诗歌的纯朴自然，情深意浓。本课中，学生在品读诗歌之后，小组讨论交流，将那种模糊的感悟明确为清晰的情感，达到了质的飞跃。第四，尊重了学生的主体地位。学生是学习和发展的主体，是语文学