动量守恒说课

1、 动量守恒定律说课稿选自：人民教育出版社高二物理第八章第三节； 教材地位和作用:动量守恒定律是中学阶段四个基本守恒定律之一，在中学物理教学中有着举足轻重的重要地位，它是自然界普遍适应的基本规律之一，比牛顿运动定律发现更早，应用更广泛，它既可以适用于牛顿运动定律应用范围内的某些问题，还能解决接近光速运动的问题和微观粒子的相互作用。在解决实际问题的过程中动量守恒定律也更是充分体现了它的优越性。 学生分析：本堂课针对的是高中二年级的学生，他们的抽象思维进一步发育成熟，逻辑推理能力正趋于完善，接受能力也明显增强，对物理知识也达到一定的积淀，但还不够系统，这导致他们对事物的认识不够全面，因而适当的实物情

2、景展现依然必要。在学习动量守恒定律之前，学生已经学习了受力分析、运动、牛顿运动定律、动量、动量定理等知识，这些都成为学习本节课的必要先决条件。 教学目标： 知识与技能：1、理解动量守恒定律，并能根据牛顿第三定律和动量定理推导动量守恒定律的数学表达式。2、知道动量守恒定律的适用条件和适用范围。3、会用动量守恒定律处理简单的问题。 过程与方法：在运用动量守恒定律解决实际问题的过程中熟知动量守恒的适用条件和应注意的基本问题，并体会运用动量守恒定律解决有关问题的方便之处。情感态度与价值观：1、通过动量守恒定律的推出，培养学生实事求是的科学态度和严谨的推理方法； 2、了解自然科学规律发展的深远意义及对社

3、会发展的巨大推动作用； 教学重点：动量守恒定律的推导及其守恒条件的分析，动量守恒的简单运用； 教学难点：动量守恒定律的理解，动量守恒的条件判断。 教学方法：采用启发-引导教学模式，以讲授法、讨论法、实验法相结合的方式完成本堂课教学。 教学用具：平抛运动实验仪、金属小球两颗、白纸、复写纸、圆规、直尺、多媒体辅助教学设备。 教学程序设计： 通过让学生观看“斯洛克”比赛的视频，激发学生的兴趣， 针对运动的白球撞击静止的红球，碰后白球速度减小而红球开始运动这一现象提问，碰撞前后的总动量大小关系如何？引发学生去思考，学生可能会有多种猜测，此时由老师提示在物理学上物理量的大小比较，需要通过实验数据来进行判

4、断，引发师生一起进行实验方案设计。因为物体动量等于物体质量与其速度的乘积，质量我们可以通过天平进行测量的，而速度是一个瞬间量而不便于测量，但是如果物体做匀速直线运动，那么我们就可以通过对一段时间内物体发生的位移来测出其运动速度。学生回顾发现平抛运动可以实现这一功能。自此确定用平抛运动实验仪来完成我们的动量大小的测量。实验原理：让质量大的小球（m1)从斜导轨上某一点静止自由下滑，与静止在水平导轨末端的小球(m2）发生正碰，随后二者做平抛运动，测出各自的水平位移L1、L2，让主碰球从同一高度静止自由下滑，作无碰撞的平抛运动，测出其水平位移L0；为了减小实验误差，可对上实验操作多次进行，在三处撞击位

5、置用圆规画出三个圆，尽量使多的撞击点被包含在半径最小的圆内，测出圆心到白纸上“O”点的距离L1、L0、L2；由于平抛仪的竖直高度一定，即运动的时间是固定不变的，而小球在水平方向又作匀速直线运动，所以小球的水平位移之比就是对应的速度之比；所以只需要判断m1L0与m1L1+m2L2 的大小关系。 得出实验方案，提出实验原理之后，学生动手进行实验，测出实验数据，发现两球碰撞前得总动量约等于碰撞后的总动量。 针对实验结果，作出必要的误差分析，思考为什么会有这样的实验结果，猜想碰撞前的总动量可能与碰撞后的总动量相等。那我们就有必要理论分析一下该碰撞过程。 以碰撞的白球和红球作为研究对象，让学生进行受力分

6、析，由两球间存在相互作用力过度到“相互作用的物体称为系统”的概念，并以实例（太阳系的八大行星和太阳构成的天体系统，封闭容器内无数的空气分子构成的分子系统，以及前面视屏中碰撞的白球和红球构成了一个简单系统。）来形象展示系统，点明系统由两个或两个以上的物体构成，并顺势提出什么是系统内力、什么是系统外力，让学生判断白球和红球构成的简单系统受到的力，哪些是系统内力，哪些是系统外力，达到对新概念熟悉、巩固的目的，并得出该系统所受合外力为0的结论。在这样的前提下，设白球和红球的质量m1、m2 ，碰撞前后的速度分别为v0 、0和v1、v2 ,碰撞过程系统内力是一对作用力与反作用力F1、F2，结合动量定理，推

7、导出m1v0+0=m1v1+m2v2;学生结合实验结果和理论推导的结果进行归纳，得出碰撞前后系统总动量守恒的结论。在此基础上，提出动量守恒定律，并让学生总结动量守恒的适用条件，老师对其进行修正、补充和完善。最后总结出动量守恒的3个条件：（1）系统不受外力或所受合外力为0 ；（2）系统所受的合外力虽然不为0，但在某一方向上为0；（3）系统内力远远大于系统外力；并趁机提出 ：矢量性、相对性、瞬时性、普适性；进行逐一分析解释。最后以“水平路面上运行的小车，在某一瞬间车上的以男孩向小车运动相反方向跳下，求小车后来运行速度”的例题来巩固前面的知识。最后以课堂小结结束本堂课的教学行为。1、 板书设计：为主板书区，副板书区，即兴板书区；实验数据处理：m1=?; m2=?;L0=?; L1=？; L2=？；m0L0m1L1+m2L2 ； 对白球有：m1v1-m1v0=F1t; 对红球有：m2v2-0=F2t; 由牛顿第三定律知道：F1= -F2; 故有：m1v1-m1v0=