《真想变成大大的荷叶》评课新编

1、.?真想变成大大的荷叶?评课新编?真想变成大大的荷叶?评课1这是一首很优美的小诗，甜美的严琼老师也给我们带来了具有美感的课堂，给我们以美的享受，现谈谈我的一些感受：一、情境创设“美：在学习第一小节前，严老师用美美的声音渲染：夏天就在轰隆隆的雷声中，在哗啦啦的雨声中，在小青蛙、小知了的呼唤声中到来了。然后问：谁能读好这句话?老师通过语言创设了美的情境，学生自然而然在读“夏天来了，夏天是位小姐姐时就充满了情趣。二、朗读指导“实朗读指导在严老师的课堂中非常地扎实，学生读得也是兴趣盎然。如在指导“透明的雨滴时，先出示图片，让学生看，并说：雨过天晴，透明的雨滴在阳光的照耀下闪闪发光，你觉得像什么呢?学生

2、在答复后严老师立即就请答复的学生读，这时学生的朗读就突出了“透明，读出了美感。三、理解词语“活给我留下深化印象的是理解“穿梭这个词语。严老师选择了几名喜欢蝴蝶的小朋友扮作蝴蝶，让他们在花丛中尽情地飞舞，而“花丛就是坐着的学生扮演的。学生们通过这个动作，就明白了“穿梭的意思。还不仅仅这样，严老师还采访了做蝴蝶的小朋友：你还做了什么?你的心情怎样?这时，再叫学生来读这个词语时，就读出了蝴蝶的自在。四、动态板书“新严老师设计的板书也是独具匠心的，在课前她板好了小草和花的图案，然后随着课文的教学板贴：雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈、星星、新月，最后学到“荷叶像一柄大伞，静静地在荷塘举着，严老师适时进展板画荷叶

3、。这样就形成了一幅美丽的图画，严老师还很机智地让学生根据板书进展了背诵。严老师近乎完美的课堂有一丝遗憾，那就是对学生的说话的引导。如让学生说我想变_，_时，学生说到了想变小蜜蜂，可夏天是没有蜜蜂的，严老师没有注意引导纠正。?真想变成大大的荷叶?评课2本课是一篇充满童真童趣的诗歌，诗总是给人想象的空间，所以吴老师在设计本课时非常注重激发学生的想象力，让学生通过画面和生活体验来展开想象。学生的内心感受是丰富多彩的，不尽一样的。吴老师在教学的过程中就没有用自己的感受来代替学生的感受，朗读时也没有过分强调朗读技巧，而是诱导学生把自己对诗句的感受读出来。下面谈谈我的一点感受。一、创设情境，激发兴趣吴老师

4、在上课一开场，就为学生营造了一个充满童趣的情境，黑板上精心布置的夏日板画，引入小朋友喜欢的夏天小姐姐，让学生在夏天小姐姐的带着下去感受夏天，去领略夏天的情怀，寻找夏天的足迹，学生在这样的情境中，学习非常愉快，兴趣也是极其高涨的。二、以人文本，张扬个性课文是一篇韵文，同时也是一篇极其具有想象力的诗歌，通过“我想变成雨滴、小鱼、蝴蝶、蝈蝈和星星、新月诗歌塑造了一个富于想像的儿童形象。作者用夏天的发问，引发“我的想像，并反复用“我想一词，详细表达“我的想像。吴老师在教学时，充分尊重学生，让学生自由选择你最喜欢的一种，通过朗读来交流从中体会到的夏天的特点。在这一过程中，展示了老师对教材的充分理解，和对

5、学生的人文关心，以学生为主，尊重学生的阅读中独特感受。在指导学生进展朗读时，吴老师也不单纯让学生去读，而是带着理解去读，并能说说为什么要变成这样东西。还通过演一演的方式，让学生进一步的走入文本，去感受课文的意境。三、动态板书，引人入胜这样一篇充满童趣的课文，学生是非常喜欢的。在教学过程中，吴老师还擅长利用贴画板书的方法，把课文用生动形象的方式展如今学生的面前，学生很快就被着新颖的做法吸引住了，积极地参与到板书的完善中。四、一点想法以读为本，勤读精讲，是我们语文课的宗旨。在这节课中，我觉得学生读的时间还不够充足，反而是说的训练占据了诸多的时间。假如能更合理的安排好这两方面的关系，课堂会更精彩。?

6、真想变成大大的荷叶?评课3刚刚我们聆听了张老师美轮美奂的一堂好课?真想变成大大的荷叶?，课文是一首散文诗，字里行间洋溢着浓浓的儿童气息，优美的语言带孩子们进入了一个美丽的童话世界。张老师在教学中抓准了课文的重难点，注重词句的品析;运用媒体创设和谐气氛，擅长运用语言创设情景，激发了学生的学习兴趣，获得了完美的效果。听完课，我觉得以下三点值得学习：1、恰当运用媒体，创设情景。课始，老师一声亲切的导语拉开了教学的序幕：小朋友，老师给你们带来了一些声音，随即播放突显夏天特征的声音，引出文本中夏姐姐说的话，并让学生说说她是怎样热情的欢送我们的。精巧的图片和逼真的声音使学生仿佛进入美丽的童话世界，激起了学

7、生浓重的学习兴趣。再如，第四节是描写了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和弯弯的新月，出如今静谧的夜空，多美的意境。老师在学生想象的根底上展示夏夜星空图，在孩子们一声声惊叹中我深深感受到媒体的魅力。2、字词的品析，领悟词意。这节课，给我留下深化印象是老师精妙的释词方法。文本中的“清凌凌一词对二年级学生来讲比较陌生，老师出示清澈的小河图，让学生说说这条小河给你的感觉。学生觉得小河很清很美，没有一丝杂质，晶莹透亮的，这时老师趁势引导：书上有一个词就是形容这河水的，去找找，看谁的眼睛最亮。不需多解释，学生一下领悟了“清凌凌的词意。本来教学至此，就可罢休，但张老师没有满足于此，而是又发问：“你还可以用什么词来形容这样的小河呢?学生又说到清澈见底，碧澄澄这些词。这样处理既加深了对词语的理解，又丰富了学生的词汇。再如，“穿梭一词，也是相对较难理解的。老师组织学生上台表演，几名学生扮演得意的蝴蝶，其余学生扮演美丽的花朵。让蝴蝶在花朵间来回飞舞，老师感情描绘：孩子们，你们看，得意的小蝴蝶在花朵丛中快乐地飞来飞去，从这朵花前穿过，又从那朵花后绕过，多快乐啊。学生们在这样的生活场景中领悟了词意。3、展开口语交际，训练语言。课堂上，老师抓住文本的训练点，重视学生的语言训练，如在课尾让学生学当诗人仿写诗句，说说我想变什么，想变什么，有机有效地进展语言训练。学生的语言是充满童趣的：有的说，我想变成青蛙，蹲在荷