《学棋》教案+反思（第二课时）

1、.?学棋?教案+反思第二课时教材分析：?学棋?这篇文章短小精悍，课文讲了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个学生专心致志，另一个心不在焉，所学结果截然不同。告诉人们学习必须专心致志的道理。课文中的插图展示了两个学生学习时的不同表现，适宜让学生看图比较，进展比照朗读。全文共三个自然段。第一自然段介绍了秋是古时候的一位下棋能手。主要通过“能手“远近出名这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时要引导学生谈谈对这两个词语的理解，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生生心赞叹。教学目的：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.理解默读课文的意义。3.理解课文内容，懂得读书学习要专心致志。教学重难点：1.理解“能

2、手、远近出名、专心致志等词语的意思。2.通过朗读，比照两位学生学棋的不同表现，懂得读书要专心致志的道理。教学准备：多媒体课件养成教育训练点：培养学生勇于质疑，积极考虑的良好学习习惯。教学过程：一、板书课题，回忆课文。1.老师板书课题，学生摹写。2.提问：课文写的是谁和谁学下什么棋?你从哪儿知道的?指名答复。二、引导质疑，导入新授。1.提问：那为什么要跟“秋学棋呢?谁能用课文里的话告诉大家。打出第一小节幻灯片2.指名读。3.随文释词“能手“远近出名，并用适宜的词交换。4.指导有感情地朗读。5.提问：都说“名师出高徒，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢?指名答复。打出最后一小节幻灯6.学生

3、自由地读这一节。师板书：出色、没多大长进7.学生质疑：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢?师板书：“?三、读演结合，研读课文。1.学习第二小节。1自由读第二小节。指名根据课文内容答复。师擦去“?2指名读第一个学生学棋的情景。指名读第二小节第一部分。师板书：专心致志。3指名看图说这个词的意思。出示幻灯插图1生结合挂图说意思。出示幻灯第二段第一部分。打出“专心致志四点。4这个学生的专心致志主要表达在三个动作上，能找到是哪三个动作吗?幻灯给三个字加点 “听、“看、“问5老师指导朗读。学生练读，指名读。6提问：那另一个学生是怎么学棋的呢?谁来读一读这段

4、话?出示幻灯片第二个学生学棋的部分。7指名读。板书：走了神儿8指名着图说一说什么叫“走了神儿?幻灯出示插图2生结合图说意思。 并用适宜的词交换。9指导朗读，以演促读。生再次练读。2.老师小结。正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。四、延伸表演，提醒主题。1.情景设置：几年之后，到了两位学生出师那天，师傅对两位学生做了最后的教导。假如你是师傅你会对他们说些什么?师傅说的话里，有“专心致志和“走了神儿，还有“出色和“没有多大长进。出示挂图1生练说。指名表演。2学生根据课文内容填。一个学生因为，所以;另一个学生因为，所以。看来要做好一件事情，就

5、必须。五、学生讨论，交流心得。讨论课文中的人物，哪些优点是值得你学习的?哪些是值得你改进的?教学反思：?学棋?是苏教版第四册的一篇课文，文章语言粗浅易懂，条理明晰明了，道理易得实用，是合适学生学习的好范文。课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志。所以根据教材特点，我采用比照的教育方法来突出两位学生“学习态度不同，学习结果不同这一重点内容，从提问到导读再到明晰的板书，整个过程我都试图表达这一点，在教学之后，学生能充分的体会到了读书学习要专心致志，不能三心二意。课后，我对这堂课进展了反思：首先，课文第一自然段介绍了秋是古时

6、候的一位下棋能手。主要通过“能手“远近出名这两个词语突出秋的棋艺高超。教学时我问学生“为什么要和秋学下棋?根据学生答复来理解“能手的意思，再让学生说说还知道谁是哪方面的能手;用换词的方法来理解“远近出名，从而让学生感受秋的棋艺高超，让学生心生赞叹。其次，在讲完第一小节后，直接导出了本文的第三小节两个学生的学棋结果。然后引导学生发现问题：两个学生跟同一个老师学下棋，为什么学习的结果不一样?这时趁热打铁，让他们自己在第二自然段找原因。这样不仅激起了学生的求知欲，培养了他们擅长发现问题的才能，还解决了学习中的问题。课文中的插图和第二自然段的内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，比照鲜明。

7、所以教学时，我让学生认真观察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。再采用比照教学的方法，让学生自己看，自己读，自己去总结。学生在寻疑中产生求知欲望，形成探究和发现知识的动力，使学生学习具有自觉探究性、积极性和创造性。在学生解决之前的疑问后，将两个学生的不同表现串联起来，进展正反比照，启迪学生积极思维，在比较比照分析中加深理解，又在理解根底上加深记忆。最后，利用角色转换，让学生体会文中道理。如何让学生通过学习本文，懂得读书学习要专心致志的道理，我利用学生角色的转换，让学生深化角色，实现学生的自我教育。如“到了学棋毕业那天，老师对两个学生分别进展了教育，会怎么说?等环节的设计，不但让学生自己体会了文中的道理，同时还进步了学生的说话才能。学完课文，我还进展了语文的外延，找出学棋二人的优缺点并进展点评。整节课根本完成了教学任务，但是却没有到达预期的教学效果。主要存在一下几方面的失误：第一，由于觉得课文内容粗浅易懂，所以对教材的处理有些粗糙，造成对孩子的说话训练过多，课堂效果不能尽如人意。第二，我在备课是没有充分考虑到学生会针对三人的优缺点分别提出异议。所以当孩子们出现意外的课堂生成时，“老师，我想批评文中学习认真的孩子。你虽然学棋很认真，但是你没有及时帮助同学抑制上课不认真听讲的坏缺点，所