初中数学案例教学问题

1、初中数学案例教学问题论文摘要：案例教学是近几年新出现的一种教学形式，与传统的教学方式有较大的差异。所以，教师往往因为对其理解的程度不够而不敢或者不知道将如何将其应用到教学中去。但教学是需要一直开拓创新的领域，只有这样，才能适应时代的变化，教学程度也才能不断进步。因此，本文将着眼于案例教学在初中数学的应用，提出一些分析建议，希望可以给教师们带来帮助。关键词：应用；初中数学；案例初中数学是在学生已有的数学根底上进展进一步的拓展。此时的数学除了继续注重根底知识之外，还尤其注重对学生思维才能的培养。案例教学就是如今一种新型的教学方式，是指给学生一些案例阅读，让他们先对案例进展讨论和研究，之后在由教师进

2、展引导，将案例中涉及的理论知识引申剖析出来。但案例教学之前主要应用于商学和法学这一类的学科上，要将其运用在数学上尤其是初中数学上有一定的难度性。因此，教师要把握住初中数学的特点，先选择适宜的案例，之后在适宜的时机用适宜的方式将案例应用到教学中。本文主要讨论案例的选择和案例在课堂的运用。一、案例的选择教师在对案例进展选择时，首先要注重案例与理论的相关性。一个和理论没有任何关系的案例，不管它是多么精彩对于教学都是毫无作用的。因此，教师在选择案例的时候，要先对案例进展研究分析。最好还能对案例进展各种推论研究，这也对进步教师在课堂上对案例讨论结果的掌握才能，有助于教学的连接性，也有助于教师帮助学生进展

3、知识网络的构建。而且案例的选择最好具有理论性，这样才可以让学生更好地理解理论知识。当然，案例的选择最好还应带有一定的兴趣性，可以进步学生的学习兴趣。假设可以找到的案列较多，教师还可以挑选一些具有叠进性的案例，有利于学生进展循序渐进的学习。人教版教材的一大特点就是附带很多案例，而且兼具兴趣性、理论性和理论性，是很好的案例教学的材料。教师可以有选择性地拿去使用。以最新一版七年级上册有理数一章为例“填幻方为例，教师在进展书上的例子前，可以要求学生先观察：以下这个三阶幻方1中，有哪些相等的关系？每行、每列、每条对角线上的三个数之和分别是多少？之后进展书上案例的讨论学习。这样一来，书上案例的切入就不会显

4、得突兀，而且有了此案例的引导，之后学习的连接性、理论知识点的导入性就会强很多。二、案例在课堂中的运用一明确教学目的教师要想案例教学能在课堂中有效地被运用，心中一定要有明确的教学目的，就那上文“填幻方的案例来讲，教师在使用这个案例时一定要在心中明确使用这一案例的目的是为了教授学生有理数加减法，所以要将学生尽量往这一方面引导。假设教师不能明确教学目的，自然也就不能明确自己想要到达的教学效果，对课堂节奏的把握上也会大打折扣，这对进步课堂效率也会起到相反的作用。而且学生在经过屡次讨论，假设教师在此时不能给出明确的目的方向，学生很容易偏离主干线，也达不到让学生通过讨论加深对知识的记忆，反而会让他们产生记

5、忆的混乱。二注重学生在课堂中的参与性案例非常重要的一个特点就是，学生在课堂中的参与性高，也因此可以通过这种参与性带来许多教学效果上的好处。比方，一个学校考试成绩在0-49分的有30人，50-59分的有60分，60-69分有60人，70-79分的有45人，80-89分的有70人，90-100分的有35人，要求学生先自行观察这组数字2分钟，请他们说出对这些数字的看法。之后请同学们分组进展答复，看哪一组的观点最多。学生大多数一般会答复学生成绩的平均数，或者学生的总人数，或者哪个分数阶段的学生人数最多。此时，教师可以一边表扬学生的观察才能不错以保持他们的积极性，一边提出一些附加条件，比方说假设该市优秀学生的分数线为80分，那这个学校的优秀率高不高呢？这样的问题。然后教师可以要求学生联络今天要学习的知识来看这些数字，也可以对他们进展引导，比方说代表某分数阶段学生人数最多的那个数学名称是什么。此时学生与教师已经进展了几轮互动，在预习的情况下会很自然地告诉教师是众数，教师可以顺势从学习众数开始导入课程。全程教师一定要多加鼓励学生，或者不断设一些问题让他们不停地进展考虑，这样增加了教师与学生的互动，自然而然也就增加了学生的参与性。总之，案例教学作为一种有效的教学方式理应被教师们重视并且利用起来去进步自身的教学程度，帮助学生更深化地学习理论知识，尽量化学生的被动学习为主动学习。教师要做到这一点，首