初中化学学困生的形成与转化初探的教育理论

1、初中化学学困生的形成与转化初探的教育理论论文在我们的教学中总有一些学生跟课困难，考试成绩分值偏低。这些学生我们称之为“学困生。学困生的存在使班级成绩大打折扣，人数多了甚至会使教师的努力化为乌有。初中“学困生是怎样形成的？如何将其尽量转化？这是我们每位教师一直要面对和考虑的问题。以下结合我的化学教学理论，以及通过对一些学生观察、谈话、跟踪调查、分析，谈谈几点认识。一、学困生的种类：大致可分为三类：1高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反响才能、承受才能强，学习成绩暂时较差。以男生居多。特点是好动、贪玩，注意力容易分散，在学习上投入时间太少。2偏科差生是指那些对化学不感兴趣从而学不进去，甚至放

2、弃学习者，较普遍原因是学习方法不对头。3智商差生成绩差是由于承受才能弱，学习效率低。但真正属智商差生者为数很少。二、学困生形成原因：，除个别与先天遗传有关外，大多与非智力因素有关。学生的习惯养成教育不好。通常表现为上课不做笔记。注意力分散、爱搞小动作、甚至上课乱讲话。作业不认真要么抄或者不做，久而久之负积累太多，学习上越来越困难，积重难返，甚至自暴自弃。1、家庭教育问题。一些家长对学生一味地迁就、纵容，不会说服教育，过于溺爱孩子，给了他们太多物质条件的满足，但没给学生前进的方向和动力。也有的家长性格暴躁，信奉棍棒底下出成绩，久而久之，使学生失去了学习兴趣。也有的家长事业太忙为由疏松对孩子的管理

3、。2、学生自制力差。学生面对形形色色的诱惑管不住自己。不能将注意力转移到学习上，比方在初中的学困生中普遍存在男孩子爱玩网游不能自拔，女孩子爱网聊。课后不能对所学知识及时复习稳固，久而久之就落伍了3中途落伍有的学生开始对化学这门新的学科感到新奇，被实验所吸引，踌躇满志，信心十足。而当学到详细，尤其是抽象的知识如的分子、原子概念，原子的构造，以及化合价、化学式等时，便产生畏难情绪，付出努力越来越少，兴趣越来越淡，情绪越来越低落，失去了学习化学的信心，学习成绩越来越差。转化学困生关键：努力进步教师自身素质，进步教师管理学生才能和教学才能。1感情倾斜法：教师一定要充分尊重这些孩子，和他们建立融洽的师生

4、关系。苏霍姆林斯基说过：“爱学生，这是作为影响别人的精神世界的教育者的灵魂，热爱每个学生是教育者必备的道德情感。教师对学生的爱能在学习中产生积极的心理效应。教师要以满腔热情去感动学生，以教师的人格魅力吸引学生。把对学生的热爱的情感，期待的信念，积极的评价，准确地传递给他们，以进步学生自尊、自强、自重的意识，并将此逐步转化为驱使他们的抑制化学学习困难，不断进步的动力。比方：成绩差，但我们不歧视，而是更多地关心这些学习上的“贫困者，平等对待他们。跟他们交朋友，促膝谈心，动之以情晓之以理。笑脸进课堂，以减少差生的心理压力。提问、练习多请差生上来，答好者给予表扬，答错了善言鼓励。，认真对待这些学生提出

5、的问题。即使是荒唐幼稚的问题，也要灵敏答复。帮助找出错误的原因，千万不能训斥、挖苦，而要多多给予鼓励。让他们感受到教师对他的尊重和期待。2兴趣培养法：教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。学困生可以不听课不做作业，但实验一定会看，要做。这就是化学学科中实验的魅力所在。我们要充分发挥这个得天独厚的优势，重视化学实验教学，做好化学实验，用新颖的知识，变化多样的实验现象，吸引学生，使学困生的兴趣和注意力转移到学习化学中来。教师既要重视教材规定的演示实验、实验习题和学生分组实验，又要根据教学需要适当增做一些操作简单、现象明显的演示实验，以帮助学生理解概念、原理。有些实验让他们提出合理

6、的实验方案，进人实验室，学困生可优先，教师作现场指导。如在讲完硬水及其软化的方法之后，提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗？学生讨论热烈，最后发给部分学生10ml醋酸部分学生用家里的食醋拿回家清洗有水垢的热水瓶，第二天回校后要求学生说出自己的做法，所看到的现象，及化学原理。不断创设情景去激发学生的学习兴趣，用一些详细的东西、形象地比喻去代替一些抽象的事物，打破教学难点，尽量让学生感到不困难。使学生建立并保持学好化学的信心。课堂上尽量使化学结合社会结合生活实际，以缩短化学与日常生活的间隔 。让学生感觉到化学就在我们身边，感受到掌握知识的快乐；4“授之以渔法：教师要不断给其学法指导，实

7、在帮助他们抑制学习中的困难，逐步进步学习的自信心。教给他们养成好的学习习惯，如预习、听课、复习，鼓励他们参加化学竞赛，促使他们多看书、多练习、多动脑、多动手，把他们心思集中到钻研化学上来。对他们的学习辅导，要降低难度，侧重根底知识的掌握与运用，夯实根底的前提下多给他们设好知识梯度适当进步。化学偏科学困生中以女生为多，学习上死记硬背多，灵敏运用少。可通过观察和谈心帮助其改进方法，并让他们尝到成功的喜悦。比方上课害怕答复以下问题的，尽量提些简单的问题让其答复，以增强她们的自信心；预先培训后让其做演示实验，使其从成功中认识到自己的才能。对重要的、学生存在着记忆困难的化学知识，教师根据知识的记忆和遗忘规律指导其记忆，教学生记忆的技巧。如：对一些常见元素的化合价，刚开始学的时候，学生存在着记忆困难，教师就引导学生编顺口溜，“钾，钠，氢，汞一价银；二价镁，钙，银，铜，锌；三价元素有铁铝；四碳，五氮，六硫清。虽然不够完善，但由于学生自己参与及顺口溜根本压韵，学生对常见元素的常见化合价掌握就