浅谈小学英语课堂教学

1、作者承诺：本文系本人所作，如有抄袭等违法违规行为，文责自负。 浅谈小学英语课堂教学摘要：课本源于生活，所以我们要在英语教学中创设贴近生活的一系列活动来辅助英语课堂教学。在英语课中，学生都是在一种愉悦，积极的氛围中学习，让学生在参与中体验英语的快乐，在活动中获得学习英语知识与技能。使英语课堂真正成为学生英语学习的乐园。关键词语： 参与 活动 互动 课堂教学“使学生感受英语与生活密切联系，从学生已有的生活经验和实际出发，让学生亲身经历英语学习的过程”。英语课丰富多彩的内容决定着英语课堂教学的成功，课堂教学效率的高低决定着整个英语教学的效果。在英语课堂教学中，教师要努力创造富有生活气息的教学氛围，用

2、英语教学生活化的理念构建英语教学大课堂。一 、全员参与、体验和激发在课堂良好的开端等于成功了一半。通过丰富多彩、灵活生动的形式，创造出一个良好的课堂气氛，如唱英语歌、绕口令、猜谜、诗歌朗诵比赛、复习知识的游戏等。特别是课堂小游戏能激发学生学习英语的兴趣。如：我在教学小学三年级Unit4 Plus and minus这个单元时，我就采取了“拍皮球”小游戏教学法，拍球时我在中间来个停顿。如先拍5下，停一停，再拍4下，接着问：“Whats the number?”学生应答“Nine”。“Five plus Four is nine.”如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果

3、他讲错了，就让别的学生纠正。当我示范后，我问学生，Do you want to play? Try it! 引出了本课的重点句型,这样的做法起到意想不到的效果，学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，学生异常兴奋参与其中这样的作用就是让学生很容易就可以操练数词和加法的运算。所以我们教师在教学过程中，要用饱满的教学热情，联系实际生活的教学方法，去激发学生的学习兴趣和学习动机。通过一系列游戏活动，来激发学生学习英语的兴趣和活跃课堂气氛。从而完成新知的探索学习过程，从而达到事半功倍的效果。二 、营造宽松 、民主、 和谐的教学氛围尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试成功和失败的“滋味”，特别是小学高年级的学

4、生，他们接触英语已经有三四年了。让我记忆犹新的，我刚刚参加工作的时候，我只管在讲台上“唾沫横飞”地讲，学生却在下面睡得“口水长流”。我非常的气愤，当场就“逮捕”了几个调皮的孩子，给我狠狠地批评了一顿，然而孩子们的一些话让我目瞪口呆，说我的英语课太无聊了，听着听着就想睡觉。这些犹如“晴天霹雳”，我“傻”了。下课的铃声响了好长时间，我才从“恶梦”中惊醒左右思量学生的说法太有道理了，为了课能深入学生心底，也为了学生的成长，也为了在以后的教学中避免类似的情况再次发生，我决定在课堂教学上下功夫，在英语课堂上讲解精练，语言诙谐幽默，知识切换自然流畅。在课堂上我尊重和关注性格内向或学习有困难的学生，让他们和

5、班级活跃的男女生一一起来在活动中体验成功的快乐。特别是在教学中做游戏活动的时候，由班级的男生和女生进行“PK”的时候，学生的积极参与性很高，学习热情高涨。通过小组合作和学习，能互相交流想法，倾听别人的意见，开始懂得和别人一起学习的乐趣，促进其良好学习习惯的养成，从而建立起对英语学习的自信心。使学生能够充分表达自己的观点，通过组内的交流、探讨，使学生不断完善自己的观点，不断的产生新的想法。三 、富有创意的导入，在体验中掌握学习游戏毕竟是游戏，如果我们再从学生的特点出发，围绕本节课或者是本单元的内容进行改编，充分利用现代多媒体课件等手段来设计组合生动有趣的游戏，这样的话可以激发每个孩子的学习兴趣，

6、吸引他们的注意力，让学生在游戏中发挥自己的长处，弥补枯燥无味课堂的不足，如：四年级 Unit4 Buying fruit 本节课中，学生很感兴趣，可是有些生词他们就是记不住，如 葡萄grape 桃子peach梨 pear 等等，特别是梨pear老是会和bear混淆，我就在想，要是运用多媒体手段做个课件的话，效果会不会比实物直观效果好呢？我做了一个课件，首先是一个动画，画面中出现小猴子和小猪分 grape peach 和 bear ,然后叫小熊当裁判，这下孩子们都乐了，谁也不敢把pear 说成 bear 了，为什么呢？因为谁在说错了，小熊就会生气，把他“吃”了。通过一系列的研究和探索，让英语课堂

7、充满研究的气氛，让学生的思维活跃，这样有利于学生的体验。促进了师生和学生之间的合作，促进了更多的交流也使学生体会到了学习的兴趣，充分体现了学生的主体作用。四 、让学生放下包袱 开动大脑错误是正确的先导，是成功的开始。古人云：“失败乃是成功之母”。如在四年级Unit4 Buying fruit 的Part C Ask and answer 中，学生总是会把 What are these / those ?中的these和those弄混淆，其实这些错误都是许多孩子们经常犯的小错误，因为对于四年级学生来说，在他们的头脑中还没有形成对“失败”产生概念，他们的意识是模糊的，我们要给他们足够的时间进行小组

8、间的讨论和交流，在这一过程中，学生与学生之间自然就谈出了自己是怎么理解these or those的，他们自然就会了解到自己的错误，和小组成员一起研究。这样的话学生对于自己的错误就会有了深刻的体验，在以后的练习中会注意，因为每个学生都渴望受到老师的关注。有些时候不能够盲目的，机械的复习就如小学三年级，教授学生认识物体时。教师指着手上的书问：“Whats this?”学生齐声回答：“Its a book。”教师表示赞许之后，又指着远处的门问：“Whats that？”小手争先恐后地举起来了。虽然这个是复习环节的一个片断。这样的现象在小学英语课堂上已是不足为奇。二组对话有个明显的共同点：明知故问，

9、属于假交际，对学生大脑的刺激不但起不了什么作用，反而会限制思维的发展，所以我们就必须让学生放下包袱，开动大脑，积极去思考，去讨论。这样的话就会唤醒学生对学习英语的“火花”，燃烧学生的学习英语兴趣。五 、在教学互动 小组讨论中增强学生合作能力 小学生往往都是通过自身的活动和体验去认识世界，体验生活。所以教师在课堂互动教学中要努力创设贴近学生生活实际的语言情境，让学生感觉自己所处的语言环境比较真实。通过在课堂学习中让学生体验合作的能力这个也体验了现代教育的“六模块”的学生小组讨论和合作的能力。而小组讨论是让每一位学生参与学习的过程，给每一个学生展示，是学生充分表达自己的观点和想法。如：在四年级Un

10、it4 Buying fruit 中Part A 中，学生买水果时，我们首先创设一个比较真实的语言环境，学生准备好各种水果，而我就准备好了电子秤，这样的话就可以为学生搭建一个平台，教师可以做卖“水果”的人，学生是买水果的，讨论一下该怎么样说？怎么样问？经过学生之间，小组之间的讨论，他们就会想到更全面的回答，而不是一个人的想法。然后进行教学，效果会更好。S：What are these ? T: They are pears . T: Id like some pears,please. How mang kilos ? S: Three kilos,please.T：Here you are.

11、精彩就体现出来了，有些学生就会刻苦模仿操练，语音语调会得到很好的训练，虽然有些语言表达不是很流畅的学生，通过这样的教学互动，讨论，也体验到了参与的快乐，激发了学习英语的兴趣。他也就会对学习产生兴趣，新颖的教学互动会吸引学生的注意力，多采取互动和讨论相结合的方法，提高学生的参与，这样就会体现教学互动和讨论的效率。在小组成员之间的互动中掌握所学的知识与技能。然后教师给予表现好的学生进行表扬和鼓励。 在教师的指导和学生讨论合作，精彩就体现在互动中。六 、积极创设学生学习英语的环境对学生因材施教 农村小学英语学习的环境远远不如城里的孩子，他们大多数学生都不敢大胆地读英语，更谈不上说英语，学生除了在学习

12、过程中说几句，在生活中得不到练习和巩固。而我们可做的就是创设一定的语言环境，把枯燥无谓的英语学习创设成丰富多彩。我们教师要费尽心机的去想，去努力去创设。不能过分的利用物质刺激学生的兴趣，可以采取有一点点进步就提出表扬，鼓励等手段来激发学生的学习英语的兴趣。因为“兴趣是最好的老师”，我们不可以抹杀孩子的兴趣，从孩子的心理特点出发，精心设计，以帮助学生有效地进入学习状态，因材施教，把英语活动在英语课堂中相融合。就比如在四年级Unit4 Buying fruit 中Part A 中，买水中在日常生活中是常见的，可是让孩子全心投入到学习中去，还是需要下一定的功夫的，我们在教学中设计创设情景，让学生在这

13、种情景与学习内容的结合中产生联想和共鸣，从而领悟知识。就如Part A 中S：What are these ? T: They are pears . T: Id like some pears,please. How mang kilos ? S: Three kilos,please.T：Here you are.创设这样的情景，学生在体验中很快就掌握了。以为小学生的注意力较弱，让孩子一直保持积极兴奋的状态去学习，那是需要精心设计，我们要做到对不同的孩子采取不同的手段，大幅度的增加小学生实践，操练的机会，扩大小学生的学习知识面。就如根据小学生争强好胜的心理特征，组织我们前面所提到到小组“P

14、K”形式，每组组长都带好一个或者是两个“注意力”不集中的学生，或者是让“注意力”不集中的学生当组长，那样的话他就会积极主动地带领成员参与到学生的讨论中去。让每个孩子都会随机应变，让每个成员都围绕问题去讨论去探索，教师要最大限度的去鼓励孩子去发表自己的想法，让每一个小学生都可以有充分接触英语的机会，最大限度的激发小学生运用英语的能力。让学生在公平的竞争中去竞争和争取。这样的话可以激发学生的求知欲，继而使他们树立自信心，让他们培养他们刻苦学习的精神和认识到自己与他人的不足，乐于和别人合作和讨论，就像英语课程标准指出，“用教材教学生，而不是教教材”。这就给我们教师提出了正确把握教材的要求，教师不能被

15、困在教材这个牢笼里，而应适当拓宽。有时只需恰当的点拨，学生们就恍然大悟，他们尝到了成功的快乐，久而久之，学生就慢慢养成了爱思考的习惯。七 、把英语生活化 ，让英语更贴近我们的生活 丰富多彩的英语课堂是孩子们最喜欢的，枯燥无味的课堂是孩子们最讨厌的。所以我们在教学中要多创设离我们更近的英语，多思考，多动手，多设计新颖的教学设计和教学环节，把英语中的内容贴近我们的生活。我们在教学中要创设情景就比如说：在早晨我会让孩子们见到老师，和老师打招呼：Good morning ,Mr .下午会用Good afternoon ,Mr .而我会对孩子说Good morning/ afternoon。How ar

16、e you! 这些简单的对话自然而然就形成了一种说英语氛围。课间的时候我会和孩子们一起做游戏，在做游戏的过程中我会参杂一写英语知识在里面如：动物的名字，学校的一些标志，老师“忘记”了说了，Who can help me ? 学生们会争先恐后的抢着回答，经过这样的联系，有效的提高了学生的口语能力。我心中“窃喜”，这样又达到了我的“目的”。还有就是课外英语活动展示，课本剧的表演活动，让学生大胆的开口说英语，带领学生做一吓夸张的动作和表情，来说这个单词和某一句话，就如我在教授四年级What is the matter?这个单元时，讲解到 hot cold ill hungry 这几个单词的时候，我就

17、采取了表演法，让学生做一些动作夸张的表情和动作，学生在下面“乱哄哄”的，都争先恐后的举起来手来，甚至有的学生直接“跑”到前面来来为大家示范。学生在一片欢快愉悦的氛围中完成了今天所学的内容。这样的设计更贴近我们的生活，因为课本就源自于生活。八、让学生在体验中、活动中、互动中感受到成功的喜悦根据小学生的心理特点、兴趣、爱好、习惯等，我们要花更多的心思用在课堂教学的设计、教堂教学情景创设、教学互动、课堂教学环节上面，创设“真实”的语言情境让学生走进情景、理解情境、表演这样的话学生“真实”的语言情境中更容易进入角色，从而激发学生内在的潜能，让学生乐意去学、乐意去想、乐意去做，让学生进入最佳状态，理解并

18、能够领悟到英语在实际中的作用。要为学生提供大量互动、交流的机会。让师生、生生之间产生互动达到语言真实交际的目的。因为体验一次成功的喜悦会激起孩子们对知识的求知欲，都会乐不疲此的去学习，去追求。就如我在班级中举行手工制作比赛中，我们班级的学生积极参加，每个学生积极性都很高，虽然有的同学做的很快，有的消耗时间比较长但是每一个学生都忙的都很开心。虽然没有物质奖励，只有表扬和鼓励，可是孩子们脸上的表情让我看了开心。让我欣慰。因为在此活动中都锻炼了学生的动手能力，最主要的是让每一位学生都体会到了成功的喜悦。就如同“Its nice”这一课，我在在课堂中就用自己形象生动的表演，美与丑的对比，让学生明白了句型的作用，当拿出一件破旧的上衣时，让男孩子穿上，教师问“Is it nice?”学生便真实地回答“No”，当小女孩表演时，一名小女生穿着漂亮的小洋裙摆了一个Pose,并得意洋洋地说：“look, this is my nice skirt.”全班同学各抒己见，表示赞美的句子在教室里响起。当我给奖品时说“Give you a nice present”学生自然说出：“Thank you. Its nice.”这样可以为学生创设一个轻松愉快、自然和谐的课堂气