浅议语文课堂如何做到简约真学

1、浅议语文课堂如何做到简约真学如东县十二五规划课题简约课堂教学模式的研究研究组如东县栟茶镇靖海小学 杨建云摘要:有效的课堂应该是丰满而厚重的，应该是富有意境、充满韵味、启迪智慧、荡漾美感的，更应该是一种真实朴素、原生态的，正所谓简约而不简单关键词:简约 有效 拓宽 超越 课堂教学作为一种明确自主的认知活动，是达成教学目标和满足学生发展的主要手段。充分发挥课堂教学主阵地的作用，极大的提高教学的有效性，是提高课堂教学效率和学生学习效率的主要方面，我认为影响课堂教学效率的因素有如下几点:一:“两性、三维”因失却凭借而泛化架空语文新课标指出:语文具有工具性和人文性。语文是一门工具性很强的课程，也是学好其

2、他课程的基础，我们在教学中要努力体现这一点，三维目标指:知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度的目标。“三维有各自的内涵和特征。他们又密切相关、统一为学生的综合素质，”三维目标“是横向的、立体的，是并列、交融的关系，他们之间相互交叉、渗透、融合、相辅相成，不是完全排斥的。二:拓宽、超越、因举一不利而难以反三 有效的课堂教学以教材为例子，在深入研读文本的基础上而加以适当的拓宽，以适应不同群体学生的需求，而有时教师会在文本未深入学习的情况下加大拓宽的内容，导致适得其反的效果。如有位教师在教学陆游的示儿时，不是深入教材、扣读文本，而在学生尚未弄明白诗所表达的意思是什么时，出现了大量的陆游

3、的诗让学生朗读，学生无法理解教师的教学目的，从而未能达到教师所预设的效果。三:预设、生成，因未达成默契而影响互动教师在备课时不但要被教材，还要备学生。教师忽略了学生，在教学过程中因有新的东西生成，打破了教师的预设，导致教师阵脚大乱，严重影响了课堂教学的效率。四、综合、交叉、因失衡冲击主体在新的课改前提下，各科教学都是相互渗透的，但是因文本的重心把握不稳而失衡，有时难以抓住主体，从而影响课堂教学。五:传统经验因研发不够而痛失精华 语文课程标准的制定和实施，确实给语文教学带来许多新的理念和对策。如尊重学习的特点和发展需求，确定以人为本的三维目标和积极提倡自主、合作、探究的学习学习方法,构建平等对话

4、的课堂运作平台，关注学生的个性化阅读和独特体验,重视课程资源的开发和知识的综合运用等等。这些都是有效的提高了语文教育的全面质量,而且从根本上强化了语文课程的时代建设,确实是功不可没,但是也应当看到,中国古代语文教学的许多方面常常被视作落后而遭致批判。六:现代化技术手段因功能错位而物非其用 由于现代化教学手段越来越为广大教师所青睐，以至于达到泛滥的程度。实际并未达到优化教学的目标。比如:低年级的写字教学，教师只要握着一枝粉笔就能带着学生学习书写，学生就能直观的看到每一笔的运笔方法，但最好的方法是教师和学生一样拿着铅笔在投影仪上一笔一画的写，学生有更为直观的感受，这样学生才能把握技能技巧。但是有的

5、教师使用电脑打出每个笔画的运笔过程，其实，学生并不能象老师所想的那样掌握了技巧。 基于以上的原因，我认为提高语文课堂教学的有效性应以“简约”为主。著名画家郑燮曾经写下这样两句诗:删繁就简三秋树，领异标新一月花我们在语文课堂上也要有这种删繁就简的精神。我们应该从以下几个方面入手。一、 内化课标，强化课标意识，教学目标简明1、把握课程特征，增强目标意识。教学目标的制定要简单明了，便于记忆，便于操作。如教学掌声这一课时，我的教学目标就是:1:正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感的变化。2:理解课文内容，感受英子在掌声中的前后变化。 2、明晰年段定位，逐课分解落实课程标准。课程标准对第三学

6、段的阅读要求是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表请达意方面的作用。如:教学掌声这课时，我主要从这几方面入手:(1)抓住了第一段中的描写英子的语句，并结合这些语句体会英子以前的内心世界郁闷的感受。(2)抓住第二、三自然段中的语句:立刻低下头，慢吞吞，眼圈红红的等词语来体会应英子被叫到时的心里感受。(3)抓住第四自然段中描写英子的语句，引导学生体会英子后来变的开朗，内心充满了快乐。在多种方法的朗读中，引导学生把书读厚，感悟文本，通过反复品读，使学生懂得文中的词语的意思，并通过对重点词语的理解，体会人物内心世界，从而生成个性化理解。再引导学生在品读中积累，在品读中感悟、在品读中升华

7、。丰富学生的情感体验提高学生的认识水平，深化文本的主题关爱他人，引导学生把书读薄。这样，学生在课文中走了个来回，品读感悟，达到教学目标。二、准确解读文本，教学语言简约词语知冷暖，语言有温度。教师如何解读文本，首要是把握教学要点。其次要和编者对话，明晰编者意图。再次要与作者对话，用心品读感悟。最后与学生对话，找寻合适的主题。三、尊重学生主体，放手探究实践，教学环节简化学生主体活动的基本特征是选择化、自主化、能力化、创造化、发展更新。有实践才有技能。如学习驾车，不是教练手握着方向盘去说，而是学员手握方向盘去实践。熟能生巧，自然就掌握了驾车的技术。学习亦如此，所以，语文教师不要做教书匠。四、整体驾驭

8、教材，精心设计问题，教学方法简约从问题数量上看，以少胜多。从问题上看，不落入内容的巢窠。从问题生成的方向上看，学生的质疑价更高。同时也要关注教师的导向行为，教师如何以学生的眼光看问题，如何去提问题。有些课文可以抓课题来提问题，因为课题是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。如课文军神，教师就可以抓课题提问:“为什么洛克医生称刘伯承是军神”来促读。有些课文抓特征，如天鹅的故事，抓住天鹅的三次叫声来感悟课文。有些课文可以抓文中人物的话语来感悟文本，如地震中的父与子，抓住父亲的那句话“不论发生什么，我总会跟你在一起!”这是父亲对儿子的承诺，也是挚子对父亲的信赖。反复出现这句话，一唱三叹，让孩子来细细品味、感

9、悟文本。五、适时适当评价，激励导引，提升内涵，评价语言简炼(1)准确判断，有梯度。对学生的评价要明确。好就是好，不好就是不好，不能摸棱两可，学生不好把握。(2)适当激励，有诚意。鼓励学生其实不能光喊口号。如有的老师表扬学生就说“表扬他。”所有学生边拍小手边说:“棒!棒!你真棒!你是我学习的好榜样!”一次、两次学生倒觉得新鲜，时间一长，他们也就没有了激动心情，无所谓了。其实表扬学生有很多种方法，一个温柔的抚摸、一个微笑、一个赞许的眼神，都可以起到激励、表扬的作用。表扬还应实事求是。(3)明确引导，促发展。对学生的评价除了要评他的进步，还要评他的问题所在。同时激励学生努力去修正自己的不足。六、在现代化的语文教学中还需要增强如下四个意识:1、 目标意识，语文课程标准是依据，每个学段的教师都应该通读，以增强目标意识。2、 内容意识，教材文本是依据，3、 主体间的意识:教师和学生两大主体间应和谐互动，。4、 时间意识:课堂四十分钟的高效教学，足以让学生尽情在知识的海洋中遨游。简约的课堂教学过程是一个“两主”和谐的双边活动过程，我们要在新课程理念