-材料在水中的沉浮-教案

1、 材料在水中的沉浮 延昌小学 史施 教学前言：本课是教科版科学三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第五课材料在水中的沉浮。其中两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。由于学生还没接触这一单元，对于材料的认识应该是模糊的，但物体在水中的沉浮状态应该有一定的经验了。于是就对上课对象进行了一次前概念测查。果不其然，举例三个常见材料，47个测查对象，14个学生回答正确。各物体放入水中

2、沉浮状况，由于生活经验丰富，回答基本正确，唯一有歧义的是回形针的沉浮状态。第三个问题，物体的沉浮与什么有关？学生回答比较多样，有跟大小有关，有跟轻重有关，有回答不知道的等等，唯独没说材料。在这样的情况下，又是刚接触科学的三年级学生，我采取的教学策略是互动策略。师生互动，生生互动，在互动中解决重难点，在互动中提高教学效率。一、教学目标：科学概念：1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。 过程与方法：1、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语

3、定性描述材料。 情感、态度、价值观：1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。3、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。2、 教学准备：每组一个水槽、塑料片、泡沫塑料块、小木棍、木制圆柱、回形针、铁质圆柱。三、教学过程：一、导入硬币放入水中，师问：硬币在水中是什么状态？生：沉（板书）兵乓球放在水上，师问：乒乓球在水中是什么状态？生：浮（板书）师：你知道硬币是由什么材料做成的吗？引出材料金属 你知道乒乓球是由什么材料做成的吗？引出材料纸 你还知道哪些材料？引出材料木头、玻璃、纤维、塑料等。说一说教室里哪些物体是由这些材料中的一种或两种或三种构成的？ 这些材料就是资源

4、，可以做成很多很多的物品。 今天老师带来了一些简单物品，（出示物品，并注明物品名称）这些物品分别是用什么材料做的？如果把这些物品都放入水中，它们的沉浮状况会怎样呢？ 今天这节课我们就研究这些材料，研究它们在水中的沉浮。板书课题：材料在水中的沉浮二、材料的沉浮师：四人小组讨论把你们的预测结果填写在这张表格（PPT出示）中，也就是作业本中的这张表格，填写好材料名称，相对应的预测好它在水中的沉浮状态。学生讨论进行预测，学生反馈，师在黑板上记录。生：铁圆柱是铁做的，我们预测是沉的师：这个小组已经汇报了他们的预测，其他小组有跟他们不一样的吗？（如果有不同意见，要请学生说理由）师：同学们说了这么多自己的想

5、法，那么要怎么样才知道你们的猜测是否正确呢？（做实验） 在实验之前，老师有一个问题要问问大家，把物体放入水中，怎样算沉怎样算浮呢？生：物体漂在水面上是浮的，沉在水底下是沉的。师：如果有个物体既不是在水面上也不是在水底下，而是在水中间，那是沉的还是浮的呢？（出示图片） 那就不知道了是吧，所以我们要给物体的沉浮规定一个标准，如果物体放在水槽中碰到了底部那么我们认为它是沉的，如果没有碰到水槽底部我们就认为它是浮的，这样清楚了吗？师：那刚才我们说的在水中间的物体应该算沉的还是浮的？老师还有一些温馨提示要给大家，我们一起来看一下。多媒体展示温馨提示：（1）将物体放到水中央再放手 （师演示一下）（2）每种

6、物体可多试几次，注意做好记录（3）做完实验,请把物体从水中拿出来放回盘子里,并注意保持桌面的整洁。学生进行探究实验，教师巡回指导。师：我请同学汇报一下你们小组的实验结果。学生汇报实验结果，投影记录表出现分歧，有些小组的塑料片是浮，有些小组的塑料片是沉。师：为什么同是塑料片，会出现两种不同的情况的呢？你觉得的是什么原因造成的？你觉得这些物体在水中的沉浮与什么因素有关？引出物品在水中的沉浮与材料有关。师：同学们看，这个小组预测回形针是浮的，但是实验结果是沉的，当实验结果与我们的预测不一样时，我们应该相信哪个？生：实验结果师：对，任何时候我们都应该尊重事实，相信科学。师：刚才我们研究了这些常见的材料

7、在水中的沉浮，接下来我们要把研究深入到我们的周围，同学们可以用身边的一些东西做一下沉浮实验，注意在实验之前仍旧要先做预测，然后把预测和实验结果写在记录表上。学生探究身边物品的沉浮。可能会出现尺子在水中有沉也有浮的情况，可请学生再说一说为什么会出现这样的情况，让学生深刻体会到物体在水中的沉浮是与它构成的材料有关。三、认识木头师：通过刚才的实验我们知道木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。师：同学们知道我们周围有哪些东西是木头做的？ 生：筷子、凳子、门（师出示图片）师：我们一起来看看它们利用了木头的什么性质？筷

8、子、家具、独轮车、木船、篮子、木工艺品、作为柴烧饭。师：木头可以用来做筷子，这是利用了木头什么特性呢？生：木头比较轻师：木头可以用来做桌子凳子，还可以做独轮车运送东西，说明木头有什么性质？如果它不够坚硬能不能做这些东西？生：不能师：所以木头还有坚硬牢固的性质。师：木头可以做船，这利用的就是我们刚才实验证明的一个结论，木头容易怎么样？生：容易浮师：这也是木头的一个特征，木头还可以用来编篮子，可以雕刻成各种工艺品，说明木头还很容易加工。师：再来看这张图片，同学们熟悉吗？生：熟悉师：木头还可以用来烧饭，说明木头还有什么特性？生：木头会燃烧师：好的，看了这些图片后，我们来对木头的特征小结一下，在记录表

9、的背后有一张关于木头特征的气泡图，请同学们把木头的特征写在那些气泡里。学生展示气泡图师：木头的作用非常广泛，最早被人们利用起来的资源就是木头，以至于出现了一个非常严重的问题，人们过度砍伐树木，我们一起来看一个小资料。多媒体播放音频：我国的森林面积居世界第5位，人均只有119位；而浪费森林资源的现象更令人触目惊心：全国每年消费一次性筷子450亿双，相当于砍了2500万棵树，也就是一片面积达146平方公里的森林；全国中小学生每年用的教课本，相当于砍了900万棵树；我们学校每天产生好几车垃圾，其中有很大一部分是我们扔掉的草稿纸多媒体出示砍伐森林的照片师：看完这个资料，同学们有什么要说的？生：我们应该节约森林资源，不能过度砍伐。师：说的很好，森林资源是有限的，可是人类的智慧却是无限的。随着科学技术的发展，更多的资源被人们发现。人们已经开始使用其他材料代替木材，比如现在有些筷子不是用木头做的，同学们知道什么材料也可以做筷