人教版五年级语文下册教后反思1-8单元

1、人教版五年级语文下册各单元教后反思水口小学赖兴元第一单元教学反思：在教学的过程中，发现草原的美丽和蒙古人民的热情好 客，但是学生始终未能亲身到辽阔而又美丽的大草原中感 受，目睹这一美丽的自然风光，深感遗憾如果能适当补 充相应的课外材料，将会对孩子们的理解感受有所帮助，尤 其是视频资课文涉与古代历史的知识，可以借此引发学生对中华文 明的崇敬与向往，在教学中可以响应渗透爱国的教育，也可 以让学生知道丝绸，瓷器，茶叶，一直是我们引以为傲要突出借物喻人这一重点，只有引导学生把课文读熟， 把词句弄懂，才能体会出作者的借白表达的“心，否那么，学生的理解就没有了根基。另外，小白的成长其实也是一个 关键，跟贴

2、近学生的生活，适当加以引导更好！在学习课文时，可以用小组合作的形式讨论了课文的主 要问题，教给学生自学的方法， 然后交流，从大家的发言中， 能感受出学生对课文容的理解比较到位。第二单元教学反思本周进展了第二单元描写童年的儿童诗的语文教学，第 一课便是?古诗三首?的教学。进入了五年级，学生对于古 诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感 到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习 方法，从而引导学生自学、汇报的方式进展学习。在教儿童诗童年学过后，我仔细反思了整个的教学过 程，之所以取得了这样良好的教学效果其中成功之处在于， 教学的教学充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生，

3、学 生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火 花。但是反思之于也发现了自己在这个过程中的缺乏之处， 在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课 堂似乎反映的不够。教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是 课堂教学的点睛之笔。而且诗句都浅白如画，都展示了儿童无忧无虑。教学我 想儿童诗仿写的时候，由于诗歌比较简单，我让学生通过自 读自悟，然后进展小组讨论学习， 学生学习的积极性比较高 对于诗歌所要表达的思想感情领悟得也比较到位。第三单元教后反思本单元是学生第一次正式接触到古代的文言文这种文 体。他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，加 上这篇古文的难度很低，设计时候把本篇课

4、文的设计定位在 激发学生学习文言文的兴趣。通过课件播放课文情景故事， 让孩子爱上这个故事，能激发孩子学习本文的兴趣。分角色 朗读表演能够很好的表达晏子这个人的语言机智和艺术的 魅力。因而适当增加朗读的时间安排，对于认知晏子这个人 物，会有更好的效果整堂课以学生诵读原文的练习为主线，用多种方式联系 学生的原有知识和经验，去感知语言魅力，去认识剧本这种 特殊的文体结构，知道各个括号的用法就根本可以了，不必 展开讲太多，贪多反而嚼不烂！必须找到原版的相声视频， 活灵活现展示课文，收效不是普通教学手段能到达的，另外 课文所指出的不良社会行为也可以引导学生去身边的生活 中去发现，去分辨。第四单元教后反思

5、本单元的课文必须注重朗读训练 ，读中悟情。俗话“读 书百遍，其意自见可见读的重要性，通过朗读 能跟好的体味那种民族的情谊。抓住人物的语言、动作、神态等方面 进展细致入微的描写课文中几次描写了老班长的神态 神态描写对反映人物精神品质的作用。在教学时，学生很容易体会到了老汉的不殉私情，舍己 为人的崇高品格。在学习到最后一局部的时候，让同学们展 开想象，把自己想象成村子里的人们。这时他们想对老汉说 什么呢？这样既加深了对文章的理解又是对交际能力的一种培养。在不断深化对课文的理解和感受的根底上，使学生的思 想认识得到升华。让学生明白梦想竟然有如此大的力量可以 唤起爱心，增进友谊，带来希望等等。第五单元

6、教后反思这个语文综合性学习， 分成“有趣的汉字和“我爱你， 汉字两大板块。每个板块的主体是“活动建议，让学生 按照这些建议开展综合性学习。“阅读材料是供学生在开展活动时阅读的，但开展活动的材料不限于此，学生可以自 己动手去搜集，教师也可以作补充，充实教学的容。第六单元教后反思从本次的综合实践学习中，我深刻感受到我们的孩子能 力也不弱，可是就是没有良好的条件，时间也不充裕。如果 教师只是走过程，那么学生的综合能力根本就不能提高。因 此，我想下次有综合实践活动，我就让学生从开学开始分组 进展时间活动。这样给学生一个月或者两个月的时间就可以充分的开展活动了。更重要的是教师还要带着学生去社会实 践，去

7、访问去实地调查，这样学生才能真正学到一些东西。 第七单元教后反思学完本单元后，我发现学生对一些原著完全不了解，另 一方面对课文读得太少，导致学生对人物的感悟出现了如此 大的偏差。今后在学习课文时还要让学生对课文的环境、背 景做适当的了解。如何让学生深刻体会课文津味语言特色，从而深刻解读 带有烙印的刷子的生命形态。挖掘人物背后的厚重的民俗文 化意蕴。对这一点。我自觉只做到了蜻蜓点水。教写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入 文章的关键，即人物刻画与写作的主旨。 教学方法也很简单， 就是以评价人物为目的， 指导学生透过情节。透过文字渲染、 体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。第八单元 教后反思本单元的学习，我注意了分层教学，在自学那一环节关 注学困生，对他们的学法进展指导。抓住小艇特点把人们的 活动同景物、风情结合起来景、物、人相互联系，使文章充 满了诗情画意。读来颇有情趣。感觉自己对学生的预设还不够到位，致使对学生的反响 不够与时甚至有所忽略，特别是在学生在段落中抓关键词体 会人与象的亲密与和谐时，引导与体会还不够深入，造成学生朗读没有显著提高。在课堂上，我也尝试授以学生方法 透过课文中很突出的先概括后具体的方法，以与全文大量关 键词语、句子等表达出作者对大象的喜爱，以至整节略读课 上仅有写法的牵引而没有学生的自主实践和运用过程。