人教版七年级下册地理第7章第一节日本教学设计说明

1、一、教材解读本节教材是我国邻近的国家和地区一章的第一节，教材设 计能使学生比较充分地了解日本这一东亚岛国的自然地理特点 和人文地理特点。教材先对日本地理条件进展了分析，使学生了解日本的位置、地形、文化等方面的特点，进而到达理解日本因地制宜开展经济 的成功之处，即加工贸易经济这一经济开展的方式，并以此 作为我们的借鉴。本节教材另设阅读、图表、活动等，在说明日本地形和组成， 经济开展方式，扩展学生知识面，使学生更好更全面地把握日本 文化，经济状况等方面起到不容无视的作用，使学生在学习的过程中得到获取知识的乐趣， 从而开阔了视野，将复杂的知识简单 化，枯燥的知识趣味化。二、学情分析学生对日本这个国家

2、并不陌生，只是对日本的地理特征缺 乏感性认识，因此学生对这节课应该存有较大的学习兴趣。三、教学目标知识目标1. 了解日本的地理位置、领土围和主要的组成局部，了解日本 的岛国，多优良港湾、多火山地震等地形特点。2. 知道日本的首都东京，知道日本兴旺的经济特点:以加 工贸易型为主的经济结构，以与开展特点:进展海外投资，建立海 外生产与销售基地，知道日本工业区沿海分布的特点。3. 了解日本的人口和民族构成，以与东西方兼容的文化。能力目标1. 能利用地图分析日本的地形特点。2. 能运用板块构造学说，解释日本多火山、地震的原因。3. 能结合日本的国情与相关资料，分析其兴旺的加工贸易型 经济与向外开展生产

3、与销售基地的特点。德育目标1. 培养学生防灾、避险意识。2. 培养学生辩证分析问题的能力。3. 通过中国文化对日本文化的影响，激发学生的爱国主义情 感。四、教学重点1. 日本的地理位置、领土组成、地形特点。2. 日本兴旺的加工贸易型经济特点。五、教学难点日本的自然条件对经济开展的影响。六、教学处理针对学生学情特点、课标要求和学校现有资源，我决定利用多媒体辅助教学，综合计算机技术和视听技术的优势，把文字、声音、图像、动画和视频集成一体，利用其容量大、密度高、交 互性强等优点弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感方面 的缺乏。七、教学资源1. 多媒体课件，多媒体教室。2师生共同收集与日本相关的图

4、片城市、文化、风光和 资料。3. 调查商店电器柜，统计日本出口的家用电器、商标品牌、日本汽车品牌。八、教学过程第一课时1. 导入新课：视频播放?多啦 A梦?调动学生积极性。2. 印象日本：说到日本，同学们对日本这个国家了解多少、 印象如何？生答略我们就跟随多啦A梦一起深入地了 解日本这个国家。3. 要走进一个国家，首先要知道它所在的地理位置，大屏幕 展示“日本在世界中的位置，使学生读图得出日本的纬度位置和海陆位置。4. 日本不仅东部濒临太平洋，西部隔日本海、朝鲜海峡、东 海与俄罗斯、朝鲜、国和中国相望，是一个群岛国家。5. 通过读图和填图，认识日本领土的主体局部-四大岛：道、本州、四国和九州，

5、并了解本州岛是面积最大的岛屿。6比照日本和马达加斯加两岛国，比较哪个国家的海岸线更 曲折日本，情景思考，假设你是一豪华海轮的船长， 在海上突遇暴风雨，应选择哪个港口靠岸避风？通过讨论 是学生认识到海岸线曲折的意义：多优良港湾，对日本的 渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利。7读日本的分层设色地形图， 分析日本的地形特点：以山地、 丘陵为主，平原狭小、零散。并介绍日本最大的平原-关东平原。8. 日本最著名的山地 富士山，通过文字介绍和欣赏四季 富士山美景。9. 富士山虽然风景迷人，但却是一座活火山，文字介绍富士山火山的爆发历史，世界火山博物馆：图文介绍阿火 山和有珠火山，与日本火山现状

6、共有200多个火山， 其中活火山80多座，类型齐全。并通过视频短片使学生 感受到火山爆发时的壮美。10. 火山爆发时地动山摇，经常伴随着地震的发生，所以日本 是一个多火山、地震的国家。大屏幕展示“世界火山、地震带分布图，让学生分析日本多火山、地震的原因。11. 就在2021年3月11日日本仙台爆发了特大级地震，图片 展示地震后、海啸后、福岛核电站泄漏图，使学生直观感 受到地震地给人类带来的沉重灾难。12. 列表展示1995年阪神地震、2021年仙台地震、2021年中 国汶川地震死亡人数和经济损失，是学生通过数据进一步 感受到灾难带来的损失。13同样是特大级地震，为什么日本死亡人数要远远少于中国 死亡人数？引发学生思考得出原因：两国民居的不同和防 震意识强度的不同。14. 疑问：中国真的远离地震吗？再次给出“世界火山、地震带分布图使学生得到答案。15. 分组讨论：当地震发生时，我们应如何沉着应对？通过学 生合作答复和教师的补充是学生学会在地震发生时应采 取的紧急措施。16. 游戏：通过FLASH游戏展示地震发生时在家庭中、在户夕卜、在野外、在商场、在影院五个场景中，采取哪些措施 是正确的，哪些是错误的，使学生在学中玩，在玩