济南的冬天参赛设计

1、济南的冬天教学设计科目年级七年级教学时间一课时（40分钟）学习者分析农村中学七年级的学生，喜欢朗读，善于想象，喜欢文质兼美的文早，但朗读课文把握不准语调、语气和情感，缺少一XE的审美水平，需要教师悉心的指导和示示范；这个课之前，已经学习过春和一峡这两篇写景抒情的散文，对此类文章的特点、写法和语言的品读，学生已经有所理解，在这方面能够所以实行相对应的自主和探究式学习的尝试；七年级学生在写作中缺少借景抒情的意识，缺少使用多种写景手法写出景物特点的意识，所以在教学过程中，应注重引导学生在学习文本、品读语言的基础上实行拓展延伸、迁移借鉴，以提升学生写景的水平。教学目标一、情感态度与价值观1,体会作者对

2、景物独特的感受，以及对其寄予的深情。2,培养学生的审美水平。一、过程与方法1.掌握阅读写景散文的方法，掌握品味赏析词句的方法。2,模仿教师的品读方法，自主合作学习，提升自主阅读写景散文的水平。三、知识与技能1.朗读课文，感知内容，感受济南山水的特点。2,初步培养感悟散文的水平：学会抓住景物的主要特点展开描写，多方面地写景，情景交融。教学重点、难点1 .学习作者抓住特征，使用各种修辞手法描写自然景色的写法；品味优美的语言。2 .引导学生体会作者在景物描写中所抒发的思想感情。教学资源：图片、音频、课件、板书教学过程教学活动1一、导入新课教师出示文字并朗读：上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖

3、，秋和冬的全赐给了济南。出示一张瑞士风景图片，口述：瑞士风景秀丽，山脉湖泊互相呼应，素有“世界公园”之称；出示一张西湖风景图片，口述：西湖风光宜人，长堤似虹，烟柳似云，难怪大词人苏轼也感叹到：若把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。为什么把济南和瑞士、西湖相提并论呢？让我们带着这个问题，跟随老舍先生的足迹走进济南的冬天。教学活动2二、朗读感知1 .播放朗读视频，学生听读第一段，提示学生注意朗读的语气、语调、节奏和感情。2 .组织学生自由朗读课文，并出示需要注意的生字读音。3 .教师和学生合作配乐朗读课文，教师读第二段，一学生读第二段，全班齐读第四段，全体女生读第五段。教学活动3三、研读课文1 .速读课

4、文，找一找老舍笔下“济南冬天”的总体特点是什么？用文中的词语概括。明确：温晴2 .课文描绘了济南冬天的哪些景物？明确：济南冬天的山和水。3 .有人说老舍是一位丹青高手，整篇文章无论从立意，还是从构图色彩看，都是一幅完整的图画。从细部看，这幅图画又是由多个画面组成，而每个画面都充满着温情和希望。阳光朗照下的山有什么特点？作者是怎样描绘的？学生思考后回答，教师引导、点拨，做好赏析示范。明确：阳光朗照下的山是安静可爱的，作者在第二段中使用比喻、拟人的手法，把济南冬天的山描写成一位温存、体贴、慈祥的母亲。同时，使用联想的手法，写出了人们对济南温晴冬天的喜爱之情。处处紧扣济南冬天温晴的特占八、O4 .教

5、师总结分析第一幅图景的方法，即：抓住关键词，赏析使用的手法，体会景物的特点，感受字里行间寄予的深情。教学活动4四、自读探究1 .以四人为一小组，模仿老师的分析方法，合作探究文中第三、第四、第五段描绘的图景自读提示：思考下面几个问题：（1）写了什么景？（2）景物有什么特点？（3）作者使用了哪些方法描绘景物？学生合作分析分配的段落，探究后，展示学习成果2 .学生展示学习成果，教师结合学生的回答加以引导、点拨。归纳：薄雪覆盖下的山美丽秀气，作者按空间顺序层层铺写出秀丽的山景。其中拟人、想象的手法使用得很巧妙。“顶”“镶”“露”“羞”等词句用得恰到好处。城外的远山具有素淡雅致的特点，两个“卧”字将小村庄和雪舒适安然的睡姿和灵性点了出来。第五段用侧面烘托、拟人、联想的手法，写出了济南冬天的水温暖、清澈透明的特点，甚至充满了盎然春意。总来说之，文章紧紧抓住温晴这个特点，使笔下的种种景物都跟这温晴的天气紧密联系起来。言辞之间，透露出作者的钟爱之情。3.出示一组风景图片，每一幅图可表现与文章内容相关的景象，让学生谈一谈：图片中的景象与老舍先生笔下的景象相比，你认为哪一个更美，为什么？学生自由发言。预设：学生可能会提及作者笔下的景物是有活力的。教学活动5借此，让学生理解到语言文字的无穷魅力。五、小结想一想，为什