浅谈教育教学中的情感投入

1、浅谈教育教学中的情感投入在心理学上，人的情绪和情感对人的行为或活动具有支配、指引和维持方向的作用，在一定程度上决定人的行为。在教育教学中，由于学生心理尚不成熟，容易受情绪和情感的影响。因此,教师能否充分投入情感，引导学生形成正确的思想观念、养成良好的行为习惯，就有着至关重要的作用。一、丰富自我情感，做好教育教学的敲门传要想灵活自如地将情感运用在教育教学过程中，教师应该具有丰富的情感。教师情感的丰富性应该是一种长期的自我修养的结果，能够和情感的积极性、稳定性、深刻性、自制性等相结合，在情感的对象、情感的触发、情感的内涵、情感的表露、情感的形态等方面全方位地体现出来。首先，教师应保持对事物高度的好

2、奇与兴趣。除了熟练掌握本专业的知识外，教师还应涉猎各个领域，与时俱进，才能与学生有共同语言，便于教育教学工作的开展。我每天都会抽出时间浏览网上的一些最新消息，看看论坛贴吧，学习一些流行的词汇。因此，在男生高谈动漫网游，女生低语明星小说时，我都能参与其中。学生觉得与我没有代沟，愿意与我交流。这时我就会引导他们正确运用时间做到玩学兼备，树立正确的人生观、价值观。此外，教师也要对事物流露出真诚的感情，这样学生才会觉得教师亲近真实，愿意与之交流。我带的第一届学生中，有一个女生长得白白胖胖的。有一次课间她来找我，对我说，班上有人给她取绰号“海豚”。由于我刚大学毕业，经验不足，听她说完，我的第一反应是：形

3、容得真形象！当时我还笑了。等我意识到的时候，我傻了，担心她会认为我在嘲笑她，伤害了她的自尊心。结果她说，我的反应在她意料之中，还说我不虚伪。接下来她谈了自己的想法，也接受了我的建议，并表示会自信快乐的与同学相处。二、活用期待效应，勾勒教育教学的蓝图美国著名心理学家罗森塔尔和雅格布森提出的期待效应，指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。卡耐基也说到：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”可是并非所有的赞赏都能让人信服，达到预期的效果。很多家长注意到，自己对孩子说十句还不如教师说的一句话管用。因为在学生的心目中，教师是他们最尊敬、钦佩以及信任的

4、人。教师给予他们的赞美和鼓励“含金量”最高，对他们的学习、言行及成长有深远的影响。所以教师应该充分利用这一点来引导学生，让他们感受到教师的殷切希望，怀揣着对未来的美好期待，坚定不懈地为梦想而奋斗。2008级我所任教的班上有一个男生，母亲过世，父亲在外打工。由于长年没人管教，学习懒散，成绩在班上一直处于下游。在课堂上，他不是睡觉就是玩手机。多位课任教师向我反映他的问题。我是看在眼里，急在心里，但苦于找不到合适的方法指引他。大约过了一个多月，我发现他开始认真听讲，按时完成作业，甚至还主动回答问题和提出疑问。其他课任老师也说他有了很大的转变。后来他跟我说，这是因为有次我在讲一道题时说道：“会做这道题

5、的人，肯定能进班级前十名！”他发现身边很多人不会，而自己却会，觉得这是老师对他能力的肯定和赞美，下决心要好好学习，不辜负老师的信任和期望。三、发展愉快教育，保持教育教学的活力我国古代思想家、教育家孔子在论语?雍也中提出“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。孔子是最早提出愉快教育的人。在愉快的氛围中学习，能让学生放下心中的畏惧，带着愉悦的心情投入到课堂中，学习也就成为一件快乐的事。所以教师应注重情绪和情感对行为的调节作用，调动学生的积极性，提高课堂效率。1 .教师要保持愉悦的心情。无论课下心情如何，一旦走上讲台，教师就应放下个人情绪，面带微笑，用快乐感染每一位学生，营造出轻松的学习氛围。这样不

6、仅有利于学生学习知识，还能培养他们健康积极的心态。我教的每一届学生中，总有人会问我：“老师，为什么你每天都很开心？”我是个普普通通的人，也会伤心难过。但面对学生时，我始终面带笑容地传递给他们正能量。我的付出也带来了丰厚的回报。不仅我年年被评为“最受欢迎教师”，我所任教的班级的成绩也名列前茅，多次被评为“文明班级”。2 .教师需要幽默感。一节课中，学生很难从头到尾保持注意力集中。因此教师要运用各种幽默的方式来调动课堂气氛。我用一句“老板，来份必胜客”打开“误解”的话题，冷不丁地冒出“春困秋乏夏打盹睡不醒的冬三月”驱赶学生浓浓的睡意，最后奉上“欲知后事如何，且听下回分解”愉快地合上课本。此外，课后

7、批改作业时，教师还可以在给学生的评语中将幽默发挥得淋漓尽致，使学生在欢笑中记住对错。我常在他们的作业本上画上双眼冒爱心的表情来赞同他们的观点，在每周交的心得中写下“么么哒”安慰他们，或在他们漂亮地解出难题后，一笔“聪明，就该这么任性”，让他们自信满满。四、融洽师生关系，为教育教学保驾护航良好的师生关系是教育活动顺利进行和实现教育目的的基本保证，建立良好的师生关系是教育工作者的共同追求，又是教育规律的必然要求。大四的时候，我在一所高中实习。担心自己太年轻，又是个女老师，怕震不住学生。于是从上第一节课开始，我就板着脸，语气生硬，照本宣科，完全不说一句教学内容以外的话。看到有学生不专心听讲或者闹乱课

8、堂纪律，马上厉声制止。的确，我的课堂很安静，安静到没有学生愿意回答问题。指导老师给我指出问题所在，虽然我认同他所说的，但还是不敢尝试他提到的方法。总觉得他是个有多年教龄的男教师，即使不说话，站在那里就有威慑力。后来，班上一个女生找我聊天，我才明白我错的有多离谱。原来，学生听说要来一位实习老师，都很开心。认为新老师还在上学，肯定和他们有很多共同语言。通过新老师，他们还能了解一些他们感兴趣的事。结果我的行为使他们对我所上的课不但不感兴趣，还消极抵制。于是我认真总结错误，积极发掘学生的优点并给予肯定和表扬。对待学生的缺点，根据他们不同的性格，采用不同的方法来纠正。平等对待每一位学生，关心尊重他们，营造和谐的学习氛围。虚心听取他们的意见和建议，调整教学内容和教学方法，最大限度地激发他们的潜能。两个月的实习虽然短暂，