浅谈广西中等职业学校项目教学法的实践与探索

1、浅谈广西中等职业学校项目教学法的实践与探索摘要：教师已经不是教学中的主导地位，成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生的学习积极性很高，运用项目教学法，学生的学习过程一般包括七个步骤：明确任务、收集信息，制定计划，进行决策，组织实施，过程检查，结果评估，学生按计划实施，在实施过程中，学生能具体地对自己所负责的工作内容所涉及的知识点进行学习，在整个学习过程当中学生学习的自主性、自觉性、工作学习效率都明显提高摘要：项目教学法是当前中职教育教学中重要的教学方法之一，可全面提高学生的综合职业能力。本文通过对广西机电程学校在项目化教学改革中遇到的困难和问题进行分析和探讨，提出了比较现实的对策和建

2、议。关键词：项目教学法实践探索作为让学生在教师指导下通过完成一个完整的“工作项目”而进行学习的教学方法，它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织和开展教学，使学生直接全程参与，体验、感悟、论证、探究。具体包括：（1）师生通过共同实施一个完整的“项目”工作来进行教学活动。（2）学生在教师的主持下以小组合作工作形式，自行组织完成项目。（3）工作要主动，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终结果，而是完成项目的过程。一、教师在项目教学法中的作用在项目教学法的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学

3、生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来，不仅提高了理论水平和实操技能，而且又在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。1 .有利于推动中职教学管理改革、教学过程与教育工作改革、教学内容改革与课程改革学生制定实施项目计划，实施操作运行，思考建构知识，实际训练技能，项目作品构思创作,参与小组讨论交流，上台演示讲授答辩，师生研讨评价小结等自主过程，有利提高学习活动、社会活动、职业活动的效率和效果，有利提高能力，有利提高综合职业能力。“项目教学法”提供了培养综合职业能力，实现与职业岗位无缝对接

4、，培养高技能人才的一条途径与方法，这将有利于推动中职教学管理改革、教学过程与教育工作改革、教学内容改革与课程改革2 .促进教学观念的改变项目教学法的应用要求教师不仅要关注于“教”，更要关注于“学”。项目活动的实行要求教师灵活掌握时间，仔细观察每个学生的学习进展及兴趣发展，掌握每个学生的特点并相应提出或设计出既发展个性又注重全面平衡的教学方案，使“以学生发展为本”的教学理念在学科教学中得以体现。3 .激活教师的创造性在项目教学法的教学过程中，教学计划的具体实施经常需要按照教阜的实际状况临时调整，因此，项目教学法的教学过程要求教师有极大有创造性和应变能力。4 .培养学生的多种能力项目教学法的目的在

5、于培养学生的自学能力、观察能力、动手能力、研究和分析问题的能力、协作和互助能力、交际和交流能力、生活和生存的能力，并潜移默化地熏陶学生的道德观和价值观。二、实施项目研究的可行性分析广西机电工程学校创办于1960年，是一所国家级重点、自治区示范性中等职业技术学校。现有在校生6000多人，专任教师295人（含聘任），教师中“双师型”（含聘任）总人数比例占专业教师总数的80.39%，有四个自治区级示范性专业和两个自治区级示范性校内实训基地和一个自治区级示范性校外实训基地，学校实验实训设备总值3120万元，生均设备总值5325元；校内实习基地5个和校外实训基地16个。学校经过50年的建设，办学已达到较

6、大规模、社会声誉和认可度较高、形成了先进的办学理念、专业建设取得了较大成绩、教学改革稳步推进、教师队伍快速成长、校内实训基地建设达到了较高水平、学校管理走上了规范化的道路，具备了雄厚的办学实力。2008年，在广西中等职业学校教学水平评估和国家级重点中专复评中取得了“双优秀”的好成绩，2010年评为“广西中等职业学校教科研20强”，“全国教科研先进集体”，学校在办学规模、师资力量、教学资源各方面指标都达到了建设“国家示范性中等职业学校”的标准。学校始终将教师队伍建设作为核心任务，按照提高整体素质和扩大规模并举，以培养为主，培养和引进相结合；以专职为主，专职和兼职相结合；以培养“双师、双高（高水平

7、、高素质）”教师为重点的思路，完善人事分配和管理制度及激励政策。实施“双师型工程”、“名师工程”、“星级教师工程”；采取教师到企业及车间锻炼、国内外进修、校本培训，参与教育科研、教学改革等多项措施，使教师队伍迅速成长起来，基本建成了一支师德高尚、专业水平较高、创新意识较强、结构较为合理的师资队伍。“没有最好，只有更好”！我们清醒的认识到，我校乃至整个广西的职业学校教师专业化程度与国内先进地区以及发达国家相比，还有一定的差距，然而，我校良好的办学环境、先进的办学理念、鲜明的办学特色、优越的办学条件、较高的社会声誉却为师资队伍专业化建设向着更高的目标努力提供了有力的保证。因此，我校开展项目教学法的

8、实践与探索的研究是可行的三、项目教学法的特点（一）项目教学法是一个相对完整的工作过程项目教学法要求学生在完成“项目”工作时要经历一个相对完整的工作过程，项目教学由7个阶段构成，即学生能明确项目任务、收集有关信息，独立制定计划、进行决策，组织实施计划，并在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；进行过程检查，由于项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时进行结果评估，项目教学有明确而具体的成果展示，师生共同评价项目工作成果。教学中可以根据教学实际需求灵活应用。（二）项目教学法注重学生的学

9、习过程在项目教学中，学习过程成为学生生生积极参与的动手创造实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在这个过程中锻炼各种职业能力。教师已经不是教学中的主导地位，成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生的学习积极性很高。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验工作的艰难与乐趣，培养分析问题和解决问题的方法和能力。（三）项目教学法要求以项目为主线来贯穿教学的整个过程和包含所有内容教师根据行业企业岗位的实际需求和教学内容从实际生产生活中选取相关项目，项目确定后，整个教学过程也就确定了，学生通过完成项目来达到对本课程教学内容的掌握。在整个教学过程一个项目又可以

10、分为23个子项目或任务。教师选取一个简单、典型项目或任务，对知识点进行讲解，便于学生对知识的迁移；余下的项目或任务由学生（或小组）讨论选择，教师指导确定，全班学生共同完成。项目教学中，学生学习的形式是以小组为单位，采取合作学习方式，有效培养了学生团队协作能力和语言表达能力。每个小组负责完成自己所选定的子项目或任务，小组成员在学习过程中共同探索或发现的信息和材料为全班学生共享。（四）项目教学法根据学生完成项目的情况对学生进行评价项目教学法改变了以往以知识为标准的评价学生学习成绩的做法。实施项目教学法后，对学生学习评价要以学生完成项目的情况为依据。可以分三层来考核：第一层是由教师对小组完成项目情况

11、进行评定；第二层是由各小组成员根据各组员对本小组贡献的情况进行互评；第三层是由学生本人进行自评，综合三层评定情况来确定每一名学生的学习成绩。在实际考核中，也可以根据实际情况聘请企业专家参与评价。四、项目教学法的程序项目教学法将一个相对独立的项目交给学生自己处理。信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终的评价，都由学生自己负责。学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。运用项目教学法，学生的学习过程一般包括七个步骤：明确任务、收集信息，制定计划，进行决策，组织实施，过程检查，结果评估。（一）明确任务在这一环节中，教师布置学习任务，明确学习目标与要求，帮助学生理解任务；学生理

12、解任务，知道自己要做什么，要学习哪方面的知识，要练习哪方面的技能，以及自己要达到什么样的目标。（二）获取信息教师提供相关参考资料，学生查阅相关资料，获取有关的信息，补充必要的知识和技。（三）制定计划学生明确任务后，一般以小组方式工作，小组合作学习，制定工作计划。（四）做出决定。根据小组确定的计划，可以采用“头脑风暴法”，提出各种各样的方案，最后由全班讨论，确立本项目的最佳实施方案。讨论的过程中学生也可以学习到很多知识。（五）组织实施项目实施时，教师做示范，学生在旁边看，学生可以随时提问题，教师要对学生提出的问题做出明确解答；学生根据计划完成自己的任务，教师观看、指导。学生按计划实施，在实施过程

13、中，学生能具体地对自己所负责的工作内容所涉及的知识点进行学习，在整个学习过程当中学生学习的自主性、自觉性、工作学习效率都明显提高。（六）过程检查学生在完成项目的过程中，学生自己检查工作过程、结果，出现问题时可以随时请教师或学生帮助解决。（七）结果评估学生完成项目后，对成果进行展示与自我评价，同时对组内其他同学提出问题，互相交流心得。教师对学生在整个学习过程中出现的问题予以评价，对于学生在制作过程中出现的问题要给予及时纠正。目的是使学生通过一次技能训练对自己所掌握的理论知识及技能有所认识、有所提高。学生从项目的实施，到最后生产出一件具体的产品，学生看到了自己制作的、非常有价值的完整的产品，这些产

14、品能让学生感受到成功的喜悦激发学生学习的强烈愿望，从而以更大的学习热情和兴趣投入下一个项目的学习。五、项目课程教学研究重点：我校项目课程教学正处于探索阶段，亟需通过课题的研究，能对我校项目课程教学的模式和项目建立机制寻找科学的、可行性的指导方案。因此，项目课程教学的模式和项目建立机制两个问题也就成为本课题的研究重点。六、项目的实施思路项目教学主要分为三个阶段，即活动的开始、活动的展开、活动的结束，每一阶段的活动都要由师生共同参与设计、制定。第一阶段：活动的开始。老师与学生共同讨论“项目”的题目，以便了解学生已有的经验以及他们对此项目已有的知识。学生在讲述他们的经验和表达他们对已知概念理解的同时

15、，对此项目的兴趣不断增加，并能在老师的帮助下，逐步设计自己的活动，老师启发和帮助学生设计项目活动中要调查和解决的问题。第二阶段：活动的展开。创造机会让学生走出课堂到实地工作，例如安排他们与项目的有关人员、专家等谈话（实地考察）；老师提供资源（利用多媒体及相关的录像、相片、故事和音乐等）以帮助学生进行调查；老师为学生进行调查提供各种建议。在此阶段老师组织学生在小组内对各自的工作进行讨论并相互提供建议和帮助。第三阶段：活动的结束。由老师安排一次项目活动总结会，老师帮助学生选择不同内容和不同方式，让他们有目的地展示自己开展活动的全部成果，表达自己学会了什么，分享他人成果的快乐。激发学生新的兴趣，转向

16、新的项目活动。七、项目的实施的方法1. 文献分析法。查阅关于项目教学法的相关文献，进行分析总结。以期在一个较高的起点上开展本课题的研究。2. 经验研究法。对我校“项目教学法的实践已经采取的做法进行概括、提炼和理论提升，探索项目课程教学的一般规律。3. 调查研究法。结合我校的实际，利用问卷调查、访谈、座谈等形式，了解项目教学过程中教师、企业、学生的实际要求和感受，从而获取、收集11题研究的第一手资料。4. 个案法。是对特定个体进行的研究，收集个体的资料，了解个体成长的过程、发展的状况及未来的发展方向。从而为课题研究提供最真实可靠的依据。八、项目实施的方案1 、确定项目任务。通常由教师提出一个或几个项目任务设想，然后同学一起讨论，最终确定项目的目标和任务。2 、制定计划。由学生制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，并最终得到教师的认可。3 、实施计划。学生确定各自在小组的分工以及小组成员合作的形式，之后按照已确立的工作步骤和程序工作。4、检查评估。先由学生自己进行自我评估，之后再由教师对项目工作成绩进行检查评分。师生共同讨论、评判在项目工作中出现的问题、学生解决处理总是的方法以及学生的学习行为特征。通过对比师生的评价结果，找出造成评价结果差异的原因。5、归档