浅谈小学数学空间图形教学

1、浅谈小学数学空间图形教学空间图形的教学是小学数学教学四大内容之一，目的是培养学生的动手操作并发展学生的空间思维能力，因此，教学中教师要充分地让学生体验、画一画、剪一剪、让强化学生在动手中可以对图形强化的理解。其次是让学生把学习和自己身边的生活数学联系起来，从学生的生活经验和凭借原有的生活经验，善于创设学生熟悉的生活情景中找。下面就空间图形教学谈一谈我的做法。一、从学生的生活经验中找一直以来，在数学的空间图形教学中往往只重视书本中的知识，教学远离生活，过于理性化，造成学生只会做课本中的题目。其实小学生年龄虽小，但在生活中积累了一定的生活经验，形成了不少的数学表象。教学时如能利用学生己有的生活经验

2、，联系实际“做数学”，让学生从生活中来，到生活中去。把学生生活中所熟悉的事例作为数学素材，紧密联系学生的生活实际，努力反映学生身边数学，就能使学生感受到数学的亲切、自然、有趣，更引发学生学习数学的欲望。如学生认识完长方形之后，让学生随即观察教室、看看哪些物体上的面是我们今天学的？学生马上兴趣来潮，黑板、的面和桌椅的面等等。之后，为了培养学生空间观察能力，我又要求学生想一想家中、马路上见到过这些图形吗？学生回想之后，举例了很多与长方形相关物体如：门、窗等等。联系生活的数学，让学生体会到我们生活在一个形的世界中，“形”在我们身边随处都能找到。二、凭借原有的生活经验中找在空间与图形教学中，应给学生留

3、有更多感悟的时间和空间，让学生在感悟过程丰富多彩。在教学中应从学生已有的知识背景出发，向学生提供充分的数学活动和数学交流的机会，要善于利用探索的具体过程，鼓励学生动手操作实践，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、基本的数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，在操作实践中发展空间观念。“平面”这个概念对小学生来说既抽象，又具体。因此，我在教学设计时依据学生的认知特点，让学生亲自实践体验。首先让学生选择一个自己喜欢的积木，学着老师的样子用手掌轻轻地摸一摸积木的一个面，有什么感觉，学生体验“平平的、滑滑的、凉凉的”在此基础上得出这样的面叫做平面。接着让学生想想我们怎样才能得

4、到我们所摸的平面？问题一提出，学生马上凭借到自己原有的生活经验寻找到了多种方法：割下来，描下来，画下来，同学经过讨论，最后一致认为注意引导方法最好。然后同学们就用自己选的方法把自己所摸的平面画下来，并涂上自己喜欢的颜色，还分别给它们命了名，并把自己的作品剪下来让大家一起来欣赏。通过动手实践活动，更有效地使学生建立起平面图形的表象。三、善于创设学生熟悉的生活情景中找在空间与图形的教学中，只靠观察是不够的，我们必须引导学生进行操作实验活动，让他们自己拉一拉、比一比、折一折、剪一剪、拼一拼、画一画。通过动手操作不但增强学生学习“空间与图形”的趣味性，激发学生学习的兴趣，而且能够增加学生思维的直观性。

5、我们要善于创设学生熟悉的生活情境，让学生感受数学魅力，从而联系生活进行“空间与图形”知识的学习，充分发挥学生学习的主观能动性，激发学生自主探索的欲望。“例如，在教学什么内容时，要这样做？引导学生对估计进行反思，并结合已有的学习和生活经验适时调整，在交流和讨论中总结出科学、合理、可行的估计方法。“空间图形”的教学是一个难点，在教学时，除了善于创设学生熟悉的生活情景外，还应该加强学生的动手操作能力和小组合作的训练。由于“空间图形”都是比较抽象的，学生比较难理解，所以在设计练习的时候也是需要我们下一番功夫的。注意让学生真正、充分地进行活动和交流。不要让教师的演示或多或少，也不可让学生的活动和回答来代替每一位学生的亲自动手、亲自体验和亲自思考。总之，教学形式必须为教学服务，我们应根据学生的认识规律，排除学生在学习中的心理干扰，采用多种教学手段，教学方法，引导学生从学生的生活经验中找和凭借原有的生活经验中找以及善于创设学生熟悉的