浅析语言学习特点对中学课堂教学策略的启示

1、浅析语言学习特点对中学课堂教学策略的启示摘要：当英语教师能够充分了解语言学习机制、探究影响英语语言学习的多方面因素并将其运用到课堂教学中去，英语学习才会变得更加有趣和高效，作为学生学习英语的指导者，教师们应大胆地推弃传统的语法翻译法，在中学英语教学中优先注重听说能力的培养，使学生理解语言的形式和用法，语言学习环境一一使学生更多地投入到语言学习氛围中【摘要】语言是人区别于动物的本质特征。儿童可以通过反复模仿和练习，从而获得第一语言能力。然而，第二语言习得的过程远比第一语言习得困难和复杂。中学英语教师应充分了解语言学习特点、探究影响英语学习的多方面因素并将其运用到课堂教学中去，运用适当的教学策略使

2、英语学习变得更加有趣和高效。【关键词】语言学习；中学英语；教学策略乔姆斯基曾说过：“儿童一出生就有一种独特的具体的能力使他们能够学习语言，这一能力体现在语言习得机制中。这种机制是人脑由遗传得来的，是人脑具有的理解和创造句子的机制”。诚然，语言是人区别于动物的本质特征，只有人类才拥有真正的语言。许多动物也能够通过发出声音或者在群体中传递信息，但这些只是一种固定的程式，是没有意义的。相反，人类却可以将一些无意义的语音按照各种方式组合起来，用无穷变化的形式来表示变化无穷的意义。这种独特的语言学习能力正是促进人类历史在彼此沟通和交流中持续发展的重要因素。根据乔姆斯基的语言机制，儿童可以通过反复模仿和练

3、习，从而获得第一语言能力。然而，第语语言习得的过程远比第一语言习得困难和复杂，这是因为学习者往往很难像掌握自己的母语一样去适应另外一门语言的学习特点。对于大多数中国学生来说，英语作为普遍接受的第二语言也有其独特性。因此，如何掌握和利用英语语言学习特点来提高学生英语学习的兴趣和效果成为越来越多英语教师关注的焦点。当英语教师能够充分了解语言学习机制、探究影响英语语言学习的多方面因素并将其运用到课堂教学中去，英语学习才会变得更加有趣和高效。一、语言学习动力一一调动学生的好奇心和兴趣中国心理学家朱纯指出：“动机是促使达到目的的有力因素，学习动机是一种直接促进学习者学习的内在动力，这种动机常常源自某种需

4、求。”由此我们可以看出学习动机对于学习一门语言的重要性。一门语言的学习需要耗费学习者大量的时间和精力。学习动机则是促进人们坚持学习下去的最直接也是最重要的因素。没有了学习动机，学习者很快就会失去兴趣，最后只能无果而终，因此，以最快的速度吸引语言学习者的注意力是学习一门新的语言的第一步也是最重要的一步。大多数人对于新鲜事物都有着一种独特的好奇心。当学生接触到一门新的语言或者开始一门新的课程的时候，心中都充满了一种对于未知的期待和热情，他们会好奇这个新鲜事物能给他们带来什么样的惊喜。而教师在这时就应当充分抓住这个机会，通过新颖和有趣的课堂设计将学生引入知识的殿堂。对于一堂课而言，最重要的便是课堂的

5、引入部分。教师既要在这短短的几分钟内让学生大致了解教学内容，又要尽可能激发起学生对教学内容的兴趣。现代信息技术的发展也要求教师与时俱进，做到不仅仅拘泥于传统的课本教学，还要充分运用多媒体课件丰富自己的导入手段。此外，教师还应考虑到当代学生的知识结构、情感态度以及文化意识等发生了巨大的变化。教师已不再是知识的垄断者，将学生的个体兴趣在课堂导入环节通过讨论或小组表演的形式得以展现也不失一种促进学习动力的好方法。学生们一旦被课堂导入吸引，他们就拥有一种继续学习下去的热情；一旦他们发现自己可以做得很好，他们自然会形成一种学习的良性循环。这便是学习动机的魅力所在。二、语言学习方式提高学生的听说能力当一个

6、婴儿最初来到这个世界，他首先便是倾听这个世界。慢慢地，他的潜意识里便有了人们发音和吐字的印象。于是，他开始模仿，开始牙牙学语。最后我们惊奇地发现，即使他还不认得一个字便能说出一整句话来。由此，我们可以看出听说能力对于一门语言学习的重要性。常言说“十个聋子九个哑”，说明听说能力是相互依存的。听是说的基础，说是听的提高，只有听得明白，说才会流畅，所以听说是学习一门新语言的重要途径。在中国，绝大多数学生都比较擅长语法和阅读，但是听说能力却相对较弱。究其原因，在传统的应试教育中，英语教学是以考试为目的，英语学习成为升学就业的手段。英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，从而忽视了对学生实际语言运用

7、能力的培养的倾向。课堂上听说活动训练的缺乏直接导致了很多学生的中国式发音和表达方法，在理解外国人的交谈会话上能力也有所缺失。学习一门语言，不仅仅是学习知识，最本质的还是要发挥语言作为一种交际工具的作用。作为学生学习英语的指导者，教师们应大胆地摈弃传统的语法翻译法，在中学英语教学中优先注重听说能力的培养，使学生理解语言的形式和用法。教师应该坚持用英语上课，努力创造出一种自然的语言环境，让学生在一种语言学习氛围中不断地提高自己的听说能力。此外，教师还可以通过播放电影让学生概括表达电影情节或观影感受、小组结合进行对话练习、课前演讲等方式，在教师适度引导的过程中，逐步提高学生用英语进行交际的能力。三、

8、语言学习环境使学生更多地投入到语言学习氛围中如果资金和时间允许的话，很多外语学习者都会选择留学到目的语国家，尽可能地将自己投入到该语言的学习氛围中去。这是因为，语言学习环境对于语言学习者来说是非常重要的。当语言学习环境变得非常有利时，语言学习难题很容易便能找到解决办法。学习一种语言一定要有语言环境才能学得好。就像南方人学习普通话，若能到北方生活一段时间，接受地道的普通话的熏陶，胜过读书、学习几年。传统的英语课堂教学模式是以教师为中心、学生为客体的英语知识的传授。我们可以看到的是，英语教学中过分强调了教师讲授的作用，只是一味强调对语言规则的解释和理解，学生也只是填鸭式地接受，大多数学生也很容易在

9、非全英式的课堂上收到汉语思维模式的影响和限制，这种学习环境下产生的学习效果可想而知。很多学生在接受了多年的英语教育之后，还是很难做到和外国人轻松交流。学生不仅没有在实际英语交际情境中得到语言训练和实践，语言的交际性没有得到很好的体现，同时也使得课堂变得索然无味，英语学习氛围变得更加消极和被动。这就要求教师要刻意创造英语环境，让学生置身于创设的英语环境去用英语表达自己，提高综合英语水平和能力。在英语课堂上毫无疑问老师应尽量多用英语、少用母语。通过采用直观手段如实物、图片等创设语境，还可以鼓励学生在课堂外也应尽量多用英语。譬如学生上下学路上打招呼、各科上下课的问候语、早操课间操的发号施令都可以使用

10、英语。四、语言学习与文化激起学生的文化意识学习一门语言不仅仅是简单地学习它的单词、句法、语法，最重要的是学习一种文化。语言学习是一个跨文化交际的过程。语言和文化从来都不是相互分离而是紧密相连的两个部分。语言是文化的基础，文化反过来又会丰富语言的发展。我们学习一门语言的目的就是使用它，利用它进行交际活动，而文化是贯穿于这一语言交际过程的始终的重要因素。我们经常会遇见一种情况，即我们知道一个句子中每个单词的意思，但是我们却很难确定这个句子到底是在表达什么意思；我们和外国人交流时，对于一些俚语的出现，我们发现很难理解他们具体想传递什么信息。这是因为我们缺乏一定的语言文化背景知识。了解一门语言背后蕴藏

11、的文化对于语言学习是大有裨益的。在讲授语言的过程中，教师应抓住每一个机会向学生传递目的语国家的文化传统和社会风俗。具体来讲，学生使用的教材中，每个单元一般都涉及一定的文化知识，教师可以充分利用教材中设计的各个板块，如问候，打电话，节日等适时将外国文化与中国相关习俗加以比较和学习。通过这一途径，让学生看到一个全新的世界，调动学生的好奇心，从而达到培养其学习内在兴趣的目的，提高与人交际的能力并促进学生形成长期学习语言的动力。五、语言学习过程让学习变得轻松有趣语言学习是一个艰难、琐碎的过程，需要持之不懈的长久积累。我们学习和接触任何一个新鲜事物，大都是从易到难，这符合我们人类的认知习惯。如果一开始我

12、们就觉得很难，以自己的能力很难达到我们的预期，那么这种学习就很难继续下去。语言学习应该成为一件轻松愉快的事而不应该是我们的负担。当我们觉得学习很轻松，并能从中获得成就感和愉悦感的时候，语言学习便会简单得多。在语言学习过程中，教师应该充分考虑到学生的可接受能力，将知识以一种深入浅出的形式向同学们展现出来。这样，学生们在接触一门新课程时，便会减少对其的恐惧和焦虑。如果教师再适时地通过小故事、音乐、电影等方式使课堂变得活跃，使学习任务变得更加具有趣味性，那么学生们的学习动力会大大提高。语言学习不仅指学习语言本身，而且包括信息和情感的交流，教师的情感教学方法也是一种促进学生主动学习的有效方式。教师不应

13、总是威严、高高在上的大家长形象，当教师试着和学生亲切交流，以朋友的身份与之共同学习时，也会收到很好的教学效果。这种轻松教学的理念目的就在于为学生创设一个身心愉悦的学习环境，激发他们的求知欲望，让他们觉得学习不是件苦事或是一种负担，变“要我学”为“我要学”，激发学生学习英语的兴趣和愿望，提高他们的学习效率，真正达到寓教于乐的效果。六、语言学习形式小组学习学习语言离不开人与人之间的接触和交流。如果一个人完全仅凭自学，收不到来自他人的建议和反馈的话，其效率可想而知。小组学习可以使思想和知识交流成为可能。人们在交流意见和想法的时候，很容易就能及时意识到自己的优点和缺点。如果语言学习中的困难能够通过学习

14、中的互帮互助得以解决，人们就会感觉到自我价值在小组合作中得以实现的成就感和满足感，这对于语言学习是非常有利的。中国的英语课堂上大多是教师是主角，学生是配角。学生的课堂参与度的缺乏是导致语言学习效果不佳的一个重要原因。教师应转换身份，通过小组或组队学习的方式，让学生尽可能多地参与到课堂教学活动中来发挥作用。教师也应充分认识到小组学习对于培养学生的团体合作意识的重要性，同时也应注意在小组分配时学生的参与度和情感变化等问题以实现语言学习的目的。冰冻三尺，非一日之寒。语言学习更是一个长期积累的过程，因此，一门新语言的学习者首先应该具备学习的动力和热情，激励自己形成长期的学习习惯。与此同时，将自己尽可能地接触目的语话语氛围和文化，以此逐渐提高自己的听说和交际能力。学习者在体验过轻松愉悦的学习氛围、在与他人交流中获得自我