班级议事给积极教育一个支点

1、班级议事，给积极教育一个支点阜阳第十中学冯春【案例】常听人说“现在班主任非常忙，时有喘不过气来的感觉” ，朋友圈甚至有人专门为此撰文老师为什么都不愿意做班主任 。的确，学校发展越来越快，对班主任工作的要求也越来越多、 越来越细碎。 初接手班级时， 我每每被班级琐事缠绕得形容枯槁， 甚而无暇顾及家庭， 以致人疲家怨， 丝毫体会不到班主任的职业幸福。于是乎，我经常迷茫于自己每天忙忙碌碌的意义何在？整个人陷入了 “忙- 茫- 盲；繁 - 烦- 凡”的怪圈，甚至萌生了不愿再走下去的倦怠 参加区里组织的班主任培训， 向授课的肖盛怀老师求教， 肖老师劝解， 班主任的确有许多事情需要去做， 因此“忙”是很正

2、常的。同时，我们要学会 “借力”，要发动学生帮班主任分担一些“忙” 。慢慢的，我开始尝试着发动学生参与到班级事务中来，让学生和我一起“忙” 。最后发现，学生一个个都挺能干，原来问题出在我自己“放不下” ，或者说是“不敢放下”、 “不甘放下”上面。比如，班级设置了“责任承包制” ：班长是班级的“大包干” ，值日班长承包一天的班级事物管理， 班委会成员各司其职， 每周定期召开班委会， 班长主持并邀请班主任参加， 碰头交流一周以来班级的大事小情，讨论交流， 统一解决的思路和办法，同时还有书记员做好会议记录，以备查询。如果偶遇班级突发事件，第一步，先由班长和值日班长出面，带着双方当事人一起到办公室，问

3、明缘由，做好记录，传召证人，做好调查取证工作；接着，小范围召开紧急班委会，学生民间组织可旁听监督， 会议商量解决方案； 最后报班主任审批， 并由值日班长跟踪处理结果的落实及事件的后续发展。再如，班级的卫生工具是由学校统一配给，每学期发两次。一学期下来，我发现我们班的卫生工具经常“青黄不接”，毁坏的频率很高。新学期，我在一天的晨会上提起这件事，请大家一起想个办法解决它。有同学提议“一组一样，自己看好自己的，谁丢了谁赔” ，还有同学玩笑着说“丢了，找警察” ，其他一些同学跟着说好。我一想，反正也没有更好的招，于是，和同学约法三章：一是班级每小组值日一天，值日开始时和结束前都要有专人负责检查卫生工具

4、有无损坏或丢失，并记录在册；二是班级设立案件侦破小组，由“公安局长”负责。遇有公物丢失或损坏，由“公安局长”率领侦破小组限期破案，期间，班级成员要无条件配合侦查；三是对于“公安局长”和侦破小组成员，班委会、学生民间组织要加强监督，避免假公济私、打击报复等不良行为出现。同时议定，对于确有贡献的人员，班级会给出一定的嘉奖。 坚持了一段时间， 班级卫生工具的使用寿命果然变长了。说实在的，起初，我并不知道自己采用的这种方法就是“班级议事” 。我只是希望藉由将权利和责任下限， 发动学生多多参与到班级事务中去， 在一定程度上来解放我自己。 后来，无意中在李镇西老师的 用“班级议事” 来解放班主任一文中看到

5、：“班级议事是利用班会课公布班级的重要事务，在集体讨论基础上形成统一决议， 再付诸实施， 最后再把实施的过程与结果作一个总结， 并使之完善的一种班级管理活动” ，“它是学生关注、讨论、计划、执行班级事务的一种形式”，方才明白，无心插柳柳成荫，原来班级议事就这么在我们班“定居”了。苏联教育家马卡连柯说过：“在集体中，通过集体而进行教育。 ”作为班主任，运用“集体舆论”对全班同学进行教育，是一种艺术。班级议事，无疑就是这种艺术的集中体现， 它巧妙地将教师本人对某一学生、 某一事件的褒贬转化为集体舆论对之的褒贬， 通过集体去影响每一位学生， 使学生感受到集体对自己的关注与监督，感受到自己在集体中的地

6、位与力量。 这样，学生无论是受到表扬还是批评，都不再仅仅只是班主任老师一个人的想法与评价， 学生会真切地感受到集体的存在，感受到自己与集体融为一体、不可分割的联系，由此，班级在其心目中就从“班主任的”变为“我们的” ，学生有了归属感，班级凝聚力也就形成了。还应该看到，青春期是孩子世界观形成的萌芽时期，他们开始了解、接纳、掌握更多的行为规范、价值标准、社会角色等，渐渐形成自己的世界观。与此同时，成长中身体状态的巨变推动了他们自我意识的觉醒， 突出表现为出现成人感认为自己已经成熟，长大成人了，并开始从“听话道德”向“平等道德”过渡，不再愿意被动地做一个适应着、服从者、模仿者以及执行者，而是开始力求

7、成为一个探索者、 发现者与选择者。 面对这一群青春期充满自主性的孩子， 作为班主任，要懂得适时的放手，给孩子一个平等沟通的机会与途径。班级议事，无疑是一个不错的选择。新课改背景下，教师作为一个引导者、咨询者，学生是学习的主体，教育过程中，师生双方都有参与教育的权利和义务。正如美国教育家约翰·杜威所言：“在教室中 在仅是教科书和教师才有发言权的时候， 发展智慧和性格的学习便不会发生；不管学生的经验背景在某一时期是如何贫乏和微薄的， 只有当有机会从其经验中做出一点贡献的时候， 他才真正受到教育。 ”“要将观念转化为一种更加充满活力的形式” ，“从做中学”、“从经验中学”、“从活动中学”，

8、“活动的逐步成长、继续的活动、扩展和成就，它们在情绪上的伴随物就是幸福感。 这不是自我意识到的，而是发展中的能力的标志。 ”班级议事，正是一种“从做中学” 、“从经验中学”、“从活动中学”的积极教育方式。它不仅体现了现代教育的特征，而且有助于学生的整体发展，无论是在身体和心理上还是智力和道德上，都对学生具有重要的作用：从身体和心理上，它促使学生的身体活动， 提高了学生的自制力、 增强了学生的自信心； 从智力和道德上，它使学生获得了知识，锻炼了能力，发展了思维和智力，促使他们更好地了解社会和培养社会性习惯， 增强了适应新环境的能力。 当然，它还能“解放”班主任，让班级管理变“孤军奋战”为“师生合作” ，激励班主任把自己所带的班级当做自己的教育科研基地， 以科研的态度来对待自己的每一项工作， 变事务应付为