年、月、日的认识教案

1、年、月、日的认识教案课题名称：年、月、日的认识科 目 ：数学年级： 三年级教学目标：情感态度与价值观：1.引导学生在参与探索实践活动中学会合作、交流与简单的评价。 2.培养学生珍惜时间的良好习惯。过程与方法：1.通过探索与交流，激发学生学习数学的兴趣。2.进一步发展数感，培养学生观察、概括和初步的逻辑思维能力。知识与技能：1.认识时间单位年、月、日；知道大月，小月，平年，闰年；记住每个月的天数。2.初步学会判断某一年是平年还是闰年。教学重点：认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年。教学难点：发现并掌握大月、小月的记忆方法，平年、闰年的判断方法。学习者分析：学生在以前的学习中已经掌握

2、了时、分、秒方面的知识，大多数学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性认识，在解决实际问题的过程中,能独立地进行简单的、有条理的思考，并且具有初步的合作意识与合作能力。教学用具： 自制年历、课件教学课时： 1课时（40分）教学过程：一、创设情境，引入新课： 课件出示歌曲时间像小马车，欣赏完歌曲后吧，教师总结，时间像小马车一样飞速的奔跑，我们一定要珍惜每一分、每一秒时间，这节课我们继续学习和时间有关的知识-认识年、月、日。（师板书课题年、月、日的认识），我们要把握好这40分钟，真正学好这节课所学知识。二、合作探究，掌握新知：1. 合作探究，认识月、日：1)观察2014年年历回答下列问题：、根据

3、你的年历完成下表月份123456789101112天数、哪几个月是31天？哪几个月是30天？、你的年历二月份有多少天?2)师总结：一月中有31天的是大月。有30天的是小月。3）利用去拳头法识记大月和小月，2.课件演示太阳、地球、月球三者间的运动规律，认识年。师小结：同学们的收获可真不少，只要我们用心观察，就可以发现我们的身边有许多数学知识。3、区分平年和闰年：观察2000年-2014年年历中2月份的天数总结哪几个年份2月份的天数是28天，哪几个年份2月份的天数是29天. 学生总结：2000年、2004年、2008年、2012年2月份的天数是29天。 2001年、2002年、2003年、2005

4、年、2006年、2007年、2009年、2010年、2011年、2013年、2014年2月份的天数是28天。 师小结：2月份有28天的是平年，2月份有29天的是闰年。平年和闰年的判断方法是：先看年份是单数还是双数，再看年份能不能被4整除。用年份除以4，能整除的是闰年，如果是整百年数，能被400整除的是闰年。三、巧设练习，巩固新知：1、填空：、一年有( )月，其中大月有( )个，小月有( )个。、二月，平年是( )天，闰年是( )天。、1月、3月、5月、7月、( )月、( )月、 ( )月，都是大月。 ( )月、( )月、 ( )月都是小月。、平年全年有( )天，闰年全年有( )天。、国际劳动节

5、是（ ），国际儿童节是（），国庆节是（），植树节是（）。2、判断下面的年份是平年还是闰年？1987年 1986年 1989年 1999年 2004年 2005年 2006年 2011年 2018年 2028年四、拓展延伸，回归生活： 出示2014年的年历，学生观察后，师提出问题：课后自己制作一张2015年的年历。五、畅谈感受，交流收获：师：不知不觉中40分钟转眼间过去了，你能谈一谈这节课的收获和感受吗？（生谈体会）最后，老师想送给大家几句有关时间的名言，希望大家记在心里，在今后一定要珍惜时间，做好时间的主人。（课件出示有关时间的名言警句，学生朗读。）附：板书设计：年、月、日的认识大月：一月中有

6、31天的是大月。小月：有30天的是小月。平年：2月份有28天的是平年，闰年：2月份又9天的是闰年。平年和闰年的判断方法是：先看年份是单数还是双数，再看年份能不能被4整除。用年份除以4，能整除的是闰年，如果是整百年数，能被400整除的是闰年。年、月、日的认识教学反思：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。那如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就是教师该孜孜以求的问题，下面就对我上的年、月、日的认识一课，谈谈我的一些思考。本课分四个层次组织学生的观察和探索活动。一是创设情境，引入课题,通过让学生欣赏歌曲时间像小马车唤起学生已有的生活经验，并明确本课的学习目标。二是

7、观察年历卡，主动探索年、月、日的知识。三是巩固拓展，推向生活。四是拓展延伸，回归生活。整节课，学生在轻松愉快、民主的学习氛围中主动探索发现新知，学生尽管不是妙语连珠，知识面也不是很广，但还是体验了自主探索的乐趣，感受到了数学与生活的联系，也享受了成功的喜悦。一、创设情境，激发学生的求知欲创设情境大大的激发了学生求知的欲望，使学生自主、积极的去探究知识。二、留给学生自主探究的空间。学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，在这个过程中充满着观察、思考等探索性的活动。教师要转变观念、转换角色，把自己置身于学生学习活动的组织者、引导者和合作者的地位，为学生营造宽松、民主、和谐的学习氛围，使每个学生都能投入到自主探索的学习活动中。三、合理的运用信息技术手段，优化课堂教学过程利