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1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持高中地理老师读书心得 生动之前师先动,高效融合添精彩读中国课堂的奇迹有感今年我校开展了 “6+1” 高效课堂教学改革, 倡导学生“导、思、议、展、评、检”和“练” 。七个环节, 环环推进, 步步夯实, 让课堂教学更显精致,更好操作,更显高效。但实施该高效课堂教学改革时,我觉得需要特别强化的有两点:一、生动之前师先动。我们倡导课堂是学生的, 学习是一个人的旅行,每一个教学环节,最后的落脚点,都应该落在学生身上。故而,课堂中的各个环节,各种教学活动,都应该在教师的引导下,全方位、多层次的学生的参与的活动中展现出来。“思”指的是学生的研读
2、深思、自主学习。这个环节需要强调学生的“动” : “动”在学生认真看书,独立思考,深入钻研。这个环节有两个“动” ,一是要行动,多看书,二是要思维动,要多思考,多钻研。“议” 即小组讨论,合作互学。这个环节也在强调学生的“动” ,不过这里的“动”主要指的是小组成员的合作学习、 探究学习, 是集体研究的 “动” ,不是单枪匹马的个人行为,是要通过相互交流,互帮互助,来激活学生的思维。“展”即激情踊跃,展示所学。指的是学生在课堂上,口头激情展示。这个环节也有两“动” ,一是展示者的口头展示,二是听讲者的思维展示,展示者口头展示,可以暴露展示者的思维误区,思维盲点;同样听讲着的其他同学,也可以随时质
3、疑、提出问题,这种质疑、提出问题的过程,也是一种思维的“动” 。“检”和“练”也属于学生行动的环节,而且这些环节更能体现学生学得效果,更能检测出学生学中的问题。仔细分析这些教学环节,似乎都是从学生角度去思考,如何引导学生在课堂上动起来,让语言、动作都动起来,让思维都活泛起来。但这些环节中的学生的“动” ,是必须建立在教师的先“动”的基础上的,没有教师的先 “动” , 也不会有高效的课堂上的“动” 。师“动” 主要表现在三个方面, 一是课堂上的“导” , 即导入、 导学, 就是老师用简洁明快的语言或者媒介图片,开门见山,实现新旧知识的过渡衔接; 导学就是要告诉学生这节课的学习目标是什么,重点、
4、难点是什么, 要求解决什么问题。 这个 “导”的环节的设计,主要的问题,是激发学生的学习兴趣,确定课堂学习的目标,为学生的课堂活动确定了总的方向。二是“评” ,即教师点评导学,精讲拓展。这个过程重点在教师的讲评上, 教师要针对某个重难点,困惑点,引导学生从规律上、方法上、思路上加以突破。这两个环节, 明显突出教师的 “动” , 但这些 “动”还仅仅是课堂上的,其实教师的“动”还应该体现在课堂外,尤其是课前教师的“动” 。学生的“思、议、展”和教师的“导、评”能够明确反映出师生的“动” ,但“检”和“练”同样也能反映出师生的 “动” 。 特别是教师课外的 “动” :课外,教师需要查阅资料,获取丰
5、富的第一手资料, 以便设计出“导、 思、议、 展、评、 测、 练”的思路、方法,设计好有价值的问题、选出有检测与练习价值的试题。这种先期准备的过程,也是教师的“动” ,是生动之前需要完成的师先动。二、高效融合添精彩“6+1” 高效课堂的顺利而高效的实施, 需要有强有力的保障制度。 “精英中学” 的高校课堂实施有四大保障:严格规范的备课制度;小组建设与激情展示; 注重实效的评课制度; 精选习题与限时练习。在这四大保障制度下,各个教学环节,环环推进,有效实施,故而形成了高效的课堂教学。我们都知道备好课是上好课的前提。 “6+1”高效课堂,需要教师用更多的时间、更多的精力来备课,写好学生课堂学习的提
6、纲。 “三备(分头初备、集体研备、个人复备) ”和“两研(初研、二研) ”让课堂高效教学有了坚实的基础。“6+1” 高效课堂中, 激情展示是课堂的 “魂” ,需要用心设计。而要搞好课堂展示,需要搞好小组建设,要让小组建设规范、合理、科学、有效。搞好小组建设,开展小组竞争,不仅激发了学生的集体荣誉感,提升了学生的自主、自制、自信,更加促进了班级的建设与可持续发展。评课呢,传统的评课往往以“赞”为主,偶尔点评下不足,但对教学的促进作用有限。而“ 6+1”高效课堂中,评课强调的是评不足,要求评课要点出授课人的 “三条缺点和一条优点” , 不得只谈优点不谈缺点。受此影响,教师的评课水平大幅提升,教师的
7、专业成长快速发展,授课教师的教学技能不断提升,教学特色逐渐形成。对于精选试题与限时训练,则更强调选的试题的“精” 和限的 “时” , 要求教师选题要能注重基础,难度适宜,要能覆盖所学,便于学生举一反三。故而,试题的精选要责任到人,要质量到人。课堂教学的各个环节的环环推进,建立在严格的管理制度之上。也正因为制度的严格和执行的到位,才让教学环节高效融合,也才让教学效益高效卓越。结语:高效 “6+1”课堂改革, 颠覆了传统的课堂秩序,转变了教师的教学方法,转变了学生的学习方式,激发出了学生学习的激情,全面提升了学生的学习品质和学习能力,为学生的高品质成长奠定了坚实的基础。众所周知,一所学校的根本在于
8、课堂,一堂课的根本在于学生的活动,每个学生活动根本在于教师的精心预设。高效“ 6+1”课堂,把教师的精心预设做足,把学生的研究活动做大,把课堂的环节做透,于是,精彩的课堂出现了:教师作为课堂的导演,学生作为课堂的主人,尽情地演绎着课堂的精今年我校开展了 “6+1” 高效课堂教学改革, 倡导学生“导、思、议、展、评、检”和“练” 。七个环节, 环环推进, 步步夯实, 让课堂教学更显精致,更好操作,更显高效。但实施该高效课堂教学改革时,我觉得需要特别强化的有两点:一、生动之前师先动。我们倡导课堂是学生的, 学习是一个人的旅行,每一个教学环节,最后的落脚点,都应该落在学生身上。故而,课堂中的各个环节
9、,各种教学活动,都应该在教师的引导下,全方位、多层次的学生的参与的活动中展现出来。“思”指的是学生的研读深思、自主学习。这个环节需要强调学生的“动” : “动”在学生认真看书,独立思考,深入钻研。这个环节有两个“动” ,一是要行动,多看书,二是要思维动,要多思考,多钻研。“议” 即小组讨论,合作互学。这个环节也在强调学生的“动” ,不过这里的“动”主要指的是小组成员的合作学习、 探究学习, 是集体研究的 “动” ,不是单枪匹马的个人行为,是要通过相互交流,互帮互助,来激活学生的思维。“展”即激情踊跃,展示所学。指的是学生在课堂上,口头激情展示。这个环节也有两“动” ,一是展示者的口头展示,二是
10、听讲者的思维展示,展示者口头展示,可以暴露展示者的思维误区,思维盲点;同样听讲着的其他同学,也可以随时质疑、提出问题,这种质疑、提出问题的过程,也是一种思维的“动” 。“检”和“练”也属于学生行动的环节,而且这些环节更能体现学生学得效果,更能检测出学生学中的问题。仔细分析这些教学环节,似乎都是从学生角度去思考,如何引导学生在课堂上动起来,让语言、动作都动起来,让思维都活泛起来。但这些环节中的学生的“动” ,是必须建立在教师的先“动”的基础上的,没有教师的先 “动” , 也不会有高效的课堂上的“动” 。师“动” 主要表现在三个方面, 一是课堂上的“导” , 即导入、 导学, 就是老师用简洁明快的
11、语言或者媒介图片,开门见山,实现新旧知识的过渡衔接; 导学就是要告诉学生这节课的学习目标是什么,重点、 难点是什么, 要求解决什么问题。 这个 “导”的环节的设计,主要的问题,是激发学生的学习兴趣,确定课堂学习的目标,为学生的课堂活动确定了总的方向。二是“评” ,即教师点评导学,精讲拓展。这个过程重点在教师的讲评上, 教师要针对某个重难点,困惑点,引导学生从规律上、方法上、思路上加以突破。这两个环节, 明显突出教师的 “动” , 但这些 “动”还仅仅是课堂上的,其实教师的“动”还应该体现在课堂外,尤其是课前教师的“动” 。学生的“思、议、展”和教师的“导、评”能够明确反映出师生的“动” ,但“
12、检”和“练”同样也能反映出师生的 “动” 。 特别是教师课外的 “动” :课外,教师需要查阅资料,获取丰富的第一手资料, 以便设计出“导、 思、议、 展、 评、 测、 练”的思路、方法,设计好有价值的问题、选出有检测与练习价值的试题。这种先期准备的过程,也是教师的“动” ,是生动之前需要完成的师先动。二、高效融合添精彩“6+1” 高效课堂的顺利而高效的实施, 需要有强有力的保障制度。 “精英中学” 的高校课堂实施有四大保障:严格规范的备课制度;小组建设与激情展示; 注重实效的评课制度; 精选习题与限时练习。在这四大保障制度下,各个教学环节,环环推进,有效实施,故而形成了高效的课堂教学。我们都知
13、道备好课是上好课的前提。 “6+1”高效课堂,需要教师用更多的时间、更多的精力来备课,写好学生课堂学习的提纲。 “三备(分头初备、集体研备、个人复备) ”和“两研(初研、二研) ”让课堂高效教学有了坚实的基础。“6+1” 高效课堂中, 激情展示是课堂的 “魂” ,需要用心设计。而要搞好课堂展示,需要搞好小组建设,要让小组建设规范、合理、科学、有效。搞好小组建设,开展小组竞争,不仅激发了学生的集体荣誉感,提升了学生的自主、自制、自信,更加促进了班级的建设与可持续发展。评课呢,传统的评课往往以“赞”为主,偶尔点评下不足,但对教学的促进作用有限。而“ 6+1”高效课堂中,评课强调的是评不足,要求评课
14、要点出授课人的 “三条缺点和一条优点” , 不得只谈优点不谈缺点。受此影响,教师的评课水平大幅提升,教师的专业成长快速发展,授课教师的教学技能不断提升,教学特色逐渐形成。对于精选试题与限时训练,则更强调选的试题的“精” 和限的 “时” , 要求教师选题要能注重基础,难度适宜,要能覆盖所学,便于学生举一反三。故而,试题的精选要责任到人,要质量到人。课堂教学的各个环节的环环推进,建立在严格的管理制度之上。也正因为制度的严格和执行的到位,才让教学环节高效融合,也才让教学效益高效卓越。结语:高效 “6+1”课堂改革, 颠覆了传统的课堂秩序,转变了教师的教学方法,转变了学生的学习方式,激发出了学生学习的
15、激情,全面提升了学生的学习品质和学习能力,为学生的高品质成长奠定了坚实的基础。众所周知,一所学校的根本在于课堂,一堂课的根本在于学生的活动,每个学生活动根本在于教师的精心预设。高效“ 6+1”课堂,把教师的精心预设做足,把学生的研究活动做大,把课堂的环节做透,于是,精彩的课堂出现了:教师作为课堂的导演,学生作为课堂的主人,尽情地演绎着课堂的精今年我校开展了 “6+1” 高效课堂教学改革, 倡导学生“导、思、议、展、评、检”和“练” 。七个环节, 环环推进, 步步夯实, 让课堂教学更显精致,更好操作,更显高效。但实施该高效课堂教学改革时,我觉得需要特别强化的有两点:一、生动之前师先动。我们倡导课
16、堂是学生的, 学习是一个人的旅行,每一个教学环节,最后的落脚点,都应该落在学生身上。故而,课堂中的各个环节,各种教学活动,都应该在教师的引导下,全方位、多层次的学生的参与的活动中展现出来。“思”指的是学生的研读深思、自主学习。这个环节需要强调学生的“动” : “动”在学生认真看书,独立思考,深入钻研。这个环节有两个“动” ,一是要行动,多看书,二是要思维动,要多思考,多钻研。“议” 即小组讨论,合作互学。这个环节也在强调学生的“动” ,不过这里的“动”主要指的是小组成员的合作学习、 探究学习, 是集体研究的 “动” ,不是单枪匹马的个人行为,是要通过相互交流,互帮互助,来激活学生的思维。“展”
17、即激情踊跃,展示所学。指的是学生在课堂上,口头激情展示。这个环节也有两“动” ,一是展示者的口头展示,二是听讲者的思维展示,展示者口头展示,可以暴露展示者的思维误区,思维盲点;同样听讲着的其他同学,也可以随时质疑、提出问题,这种质疑、提出问题的过程,也是一种思维的“动” 。“检”和“练”也属于学生行动的环节,而且这些环节更能体现学生学得效果,更能检测出学生学中的问题。仔细分析这些教学环节,似乎都是从学生角度去思考,如何引导学生在课堂上动起来,让语言、动作都动起来,让思维都活泛起来。但这些环节中的学生的“动” ,是必须建立在教师的先“动”的基础上的,没有教师的先 “动” , 也不会有高效的课堂上
18、的“动” 。师“动” 主要表现在三个方面, 一是课堂上的“导” , 即导入、 导学, 就是老师用简洁明快的语言或者媒介图片,开门见山,实现新旧知识的过渡衔接; 导学就是要告诉学生这节课的学习目标是什么,重点、 难点是什么, 要求解决什么问题。 这个 “导”的环节的设计,主要的问题,是激发学生的学习兴趣,确定课堂学习的目标,为学生的课堂活动确定了总的方向。二是“评” ,即教师点评导学,精讲拓展。这个过程重点在教师的讲评上, 教师要针对某个重难点,困惑点,引导学生从规律上、方法上、思路上加以突破。这两个环节, 明显突出教师的 “动” , 但这些 “动”还仅仅是课堂上的,其实教师的“动”还应该体现在
19、课堂外,尤其是课前教师的“动” 。学生的“思、议、展”和教师的“导、评”能够明确反映出师生的“动” ,但“检”和“练”同样也能反映出师生的 “动” 。 特别是教师课外的 “动” :课外,教师需要查阅资料,获取丰富的第一手资料, 以便设计出“导、 思、议、 展、 评、 测、 练”的思路、方法,设计好有价值的问题、选出有检测与练习价值的试题。这种先期准备的过程,也是教师的“动” ,是生动之前需要完成的师先动。二、高效融合添精彩“6+1” 高效课堂的顺利而高效的实施, 需要有强有力的保障制度。 “精英中学” 的高校课堂实施有四大保障:严格规范的备课制度;小组建设与激情展示; 注重实效的评课制度; 精选习题与限时练习。在这四大保障制度下,各个教学环节,环环推进,有效实施,故而形成了高效的课堂教学。我们都知道备好课是上好课的前提。 “6+1”高效课堂,需要教师用更多的时间、更多的精力来备课,写好学生课堂学习的提纲。 “三备(分头初备、集体研备、个人复备) ”和“两研(初研、二研) ”让课堂高效教学有了坚实的基础。“6+1” 高效课堂中, 激情展示
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