高中地理老师读书心得生动之前师先动,高效融合添精彩——读中国课堂的奇迹有感

1、文档来源为:从网络收集整理.word 版本可编辑.欢迎下载支持高中地理老师读书心得 生动之前师先动，高效融合添精彩读中国课堂的奇迹有感今年我校开展了 “6+1” 高效课堂教学改革， 倡导学生“导、思、议、展、评、检”和“练” 。七个环节， 环环推进， 步步夯实， 让课堂教学更显精致，更好操作，更显高效。但实施该高效课堂教学改革时，我觉得需要特别强化的有两点：一、生动之前师先动。我们倡导课堂是学生的， 学习是一个人的旅行，每一个教学环节，最后的落脚点，都应该落在学生身上。故而，课堂中的各个环节，各种教学活动，都应该在教师的引导下，全方位、多层次的学生的参与的活动中展现出来。“思”指的是学生的研读

2、深思、自主学习。这个环节需要强调学生的“动” ： “动”在学生认真看书，独立思考，深入钻研。这个环节有两个“动” ，一是要行动，多看书，二是要思维动，要多思考，多钻研。“议” 即小组讨论，合作互学。这个环节也在强调学生的“动” ，不过这里的“动”主要指的是小组成员的合作学习、 探究学习， 是集体研究的 “动” ，不是单枪匹马的个人行为，是要通过相互交流，互帮互助，来激活学生的思维。“展”即激情踊跃，展示所学。指的是学生在课堂上，口头激情展示。这个环节也有两“动” ，一是展示者的口头展示，二是听讲者的思维展示，展示者口头展示，可以暴露展示者的思维误区，思维盲点；同样听讲着的其他同学，也可以随时质

3、疑、提出问题，这种质疑、提出问题的过程，也是一种思维的“动” 。“检”和“练”也属于学生行动的环节，而且这些环节更能体现学生学得效果，更能检测出学生学中的问题。仔细分析这些教学环节，似乎都是从学生角度去思考，如何引导学生在课堂上动起来，让语言、动作都动起来，让思维都活泛起来。但这些环节中的学生的“动” ，是必须建立在教师的先“动”的基础上的，没有教师的先 “动” ， 也不会有高效的课堂上的“动” 。师“动” 主要表现在三个方面， 一是课堂上的“导” ， 即导入、 导学， 就是老师用简洁明快的语言或者媒介图片，开门见山，实现新旧知识的过渡衔接； 导学就是要告诉学生这节课的学习目标是什么，重点、

4、难点是什么， 要求解决什么问题。 这个 “导”的环节的设计，主要的问题，是激发学生的学习兴趣，确定课堂学习的目标，为学生的课堂活动确定了总的方向。二是“评” ，即教师点评导学，精讲拓展。这个过程重点在教师的讲评上， 教师要针对某个重难点，困惑点，引导学生从规律上、方法上、思路上加以突破。这两个环节， 明显突出教师的 “动” ， 但这些 “动”还仅仅是课堂上的，其实教师的“动”还应该体现在课堂外，尤其是课前教师的“动” 。学生的“思、议、展”和教师的“导、评”能够明确反映出师生的“动” ，但“检”和“练”同样也能反映出师生的 “动” 。 特别是教师课外的 “动” ：课外，教师需要查阅资料，获取丰

5、富的第一手资料， 以便设计出“导、 思、议、 展、评、 测、 练”的思路、方法，设计好有价值的问题、选出有检测与练习价值的试题。这种先期准备的过程，也是教师的“动” ，是生动之前需要完成的师先动。二、高效融合添精彩“6+1” 高效课堂的顺利而高效的实施， 需要有强有力的保障制度。 “精英中学” 的高校课堂实施有四大保障：严格规范的备课制度；小组建设与激情展示； 注重实效的评课制度； 精选习题与限时练习。在这四大保障制度下，各个教学环节，环环推进，有效实施，故而形成了高效的课堂教学。我们都知道备好课是上好课的前提。 “6+1”高效课堂，需要教师用更多的时间、更多的精力来备课，写好学生课堂学习的提

6、纲。 “三备（分头初备、集体研备、个人复备） ”和“两研（初研、二研） ”让课堂高效教学有了坚实的基础。“6+1” 高效课堂中， 激情展示是课堂的 “魂” ，需要用心设计。而要搞好课堂展示，需要搞好小组建设，要让小组建设规范、合理、科学、有效。搞好小组建设，开展小组竞争，不仅激发了学生的集体荣誉感，提升了学生的自主、自制、自信，更加促进了班级的建设与可持续发展。评课呢，传统的评课往往以“赞”为主，偶尔点评下不足，但对教学的促进作用有限。而“ 6+1”高效课堂中，评课强调的是评不足，要求评课要点出授课人的 “三条缺点和一条优点” ， 不得只谈优点不谈缺点。受此影响，教师的评课水平大幅提升，教师的

7、专业成长快速发展，授课教师的教学技能不断提升，教学特色逐渐形成。对于精选试题与限时训练，则更强调选的试题的“精” 和限的 “时” ， 要求教师选题要能注重基础，难度适宜，要能覆盖所学，便于学生举一反三。故而，试题的精选要责任到人，要质量到人。课堂教学的各个环节的环环推进，建立在严格的管理制度之上。也正因为制度的严格和执行的到位，才让教学环节高效融合，也才让教学效益高效卓越。结语：高效 “6+1”课堂改革， 颠覆了传统的课堂秩序，转变了教师的教学方法，转变了学生的学习方式，激发出了学生学习的激情，全面提升了学生的学习品质和学习能力，为学生的高品质成长奠定了坚实的基础。众所周知，一所学校的根本在于

8、课堂，一堂课的根本在于学生的活动，每个学生活动根本在于教师的精心预设。高效“ 6+1”课堂，把教师的精心预设做足，把学生的研究活动做大，把课堂的环节做透，于是，精彩的课堂出现了：教师作为课堂的导演，学生作为课堂的主人，尽情地演绎着课堂的精今年我校开展了 “6+1” 高效课堂教学改革， 倡导学生“导、思、议、展、评、检”和“练” 。七个环节， 环环推进， 步步夯实， 让课堂教学更显精致，更好操作，更显高效。但实施该高效课堂教学改革时，我觉得需要特别强化的有两点：一、生动之前师先动。我们倡导课堂是学生的， 学习是一个人的旅行，每一个教学环节，最后的落脚点，都应该落在学生身上。故而，课堂中的各个环节

9、，各种教学活动，都应该在教师的引导下，全方位、多层次的学生的参与的活动中展现出来。“思”指的是学生的研读深思、自主学习。这个环节需要强调学生的“动” ： “动”在学生认真看书，独立思考，深入钻研。这个环节有两个“动” ，一是要行动，多看书，二是要思维动，要多思考，多钻研。“议” 即小组讨论，合作互学。这个环节也在强调学生的“动” ，不过这里的“动”主要指的是小组成员的合作学习、 探究学习， 是集体研究的 “动” ，不是单枪匹马的个人行为，是要通过相互交流，互帮互助，来激活学生的思维。“展”即激情踊跃，展示所学。指的是学生在课堂上，口头激情展示。这个环节也有两“动” ，一是展示者的口头展示，二是

10、听讲者的思维展示，展示者口头展示，可以暴露展示者的思维误区，思维盲点；同样听讲着的其他同学，也可以随时质疑、提出问题，这种质疑、提出问题的过程，也是一种思维的“动” 。“检”和“练”也属于学生行动的环节，而且这些环节更能体现学生学得效果，更能检测出学生学中的问题。仔细分析这些教学环节，似乎都是从学生角度去思考，如何引导学生在课堂上动起来，让语言、动作都动起来，让思维都活泛起来。但这些环节中的学生的“动” ，是必须建立在教师的先“动”的基础上的，没有教师的先 “动” ， 也不会有高效的课堂上的“动” 。师“动” 主要表现在三个方面， 一是课堂上的“导” ， 即导入、 导学， 就是老师用简洁明快的

11、语言或者媒介图片，开门见山，实现新旧知识的过渡衔接； 导学就是要告诉学生这节课的学习目标是什么，重点、 难点是什么， 要求解决什么问题。 这个 “导”的环节的设计，主要的问题，是激发学生的学习兴趣，确定课堂学习的目标，为学生的课堂活动确定了总的方向。二是“评” ，即教师点评导学，精讲拓展。这个过程重点在教师的讲评上， 教师要针对某个重难点，困惑点，引导学生从规律上、方法上、思路上加以突破。这两个环节， 明显突出教师的 “动” ， 但这些 “动”还仅仅是课堂上的，其实教师的“动”还应该体现在课堂外，尤其是课前教师的“动” 。学生的“思、议、展”和教师的“导、评”能够明确反映出师生的“动” ，但“

12、检”和“练”同样也能反映出师生的 “动” 。 特别是教师课外的 “动” ：课外，教师需要查阅资料，获取丰富的第一手资料， 以便设计出“导、 思、议、 展、 评、 测、 练”的思路、方法，设计好有价值的问题、选出有检测与练习价值的试题。这种先期准备的过程，也是教师的“动” ，是生动之前需要完成的师先动。二、高效融合添精彩“6+1” 高效课堂的顺利而高效的实施， 需要有强有力的保障制度。 “精英中学” 的高校课堂实施有四大保障：严格规范的备课制度；小组建设与激情展示； 注重实效的评课制度； 精选习题与限时练习。在这四大保障制度下，各个教学环节，环环推进，有效实施，故而形成了高效的课堂教学。我们都知

13、道备好课是上好课的前提。 “6+1”高效课堂，需要教师用更多的时间、更多的精力来备课，写好学生课堂学习的提纲。 “三备（分头初备、集体研备、个人复备） ”和“两研（初研、二研） ”让课堂高效教学有了坚实的基础。“6+1” 高效课堂中， 激情展示是课堂的 “魂” ，需要用心设计。而要搞好课堂展示，需要搞好小组建设，要让小组建设规范、合理、科学、有效。搞好小组建设，开展小组竞争，不仅激发了学生的集体荣誉感，提升了学生的自主、自制、自信，更加促进了班级的建设与可持续发展。评课呢，传统的评课往往以“赞”为主，偶尔点评下不足，但对教学的促进作用有限。而“ 6+1”高效课堂中，评课强调的是评不足，要求评课

14、要点出授课人的 “三条缺点和一条优点” ， 不得只谈优点不谈缺点。受此影响，教师的评课水平大幅提升，教师的专业成长快速发展，授课教师的教学技能不断提升，教学特色逐渐形成。对于精选试题与限时训练，则更强调选的试题的“精” 和限的 “时” ， 要求教师选题要能注重基础，难度适宜，要能覆盖所学，便于学生举一反三。故而，试题的精选要责任到人，要质量到人。课堂教学的各个环节的环环推进，建立在严格的管理制度之上。也正因为制度的严格和执行的到位，才让教学环节高效融合，也才让教学效益高效卓越。结语：高效 “6+1”课堂改革， 颠覆了传统的课堂秩序，转变了教师的教学方法，转变了学生的学习方式，激发出了学生学习的

15、激情，全面提升了学生的学习品质和学习能力，为学生的高品质成长奠定了坚实的基础。众所周知，一所学校的根本在于课堂，一堂课的根本在于学生的活动，每个学生活动根本在于教师的精心预设。高效“ 6+1”课堂，把教师的精心预设做足，把学生的研究活动做大，把课堂的环节做透，于是，精彩的课堂出现了：教师作为课堂的导演，学生作为课堂的主人，尽情地演绎着课堂的精今年我校开展了 “6+1” 高效课堂教学改革， 倡导学生“导、思、议、展、评、检”和“练” 。七个环节， 环环推进， 步步夯实， 让课堂教学更显精致，更好操作，更显高效。但实施该高效课堂教学改革时，我觉得需要特别强化的有两点：一、生动之前师先动。我们倡导课

16、堂是学生的， 学习是一个人的旅行，每一个教学环节，最后的落脚点，都应该落在学生身上。故而，课堂中的各个环节，各种教学活动，都应该在教师的引导下，全方位、多层次的学生的参与的活动中展现出来。“思”指的是学生的研读深思、自主学习。这个环节需要强调学生的“动” ： “动”在学生认真看书，独立思考，深入钻研。这个环节有两个“动” ，一是要行动，多看书，二是要思维动，要多思考，多钻研。“议” 即小组讨论，合作互学。这个环节也在强调学生的“动” ，不过这里的“动”主要指的是小组成员的合作学习、 探究学习， 是集体研究的 “动” ，不是单枪匹马的个人行为，是要通过相互交流，互帮互助，来激活学生的思维。“展”

17、即激情踊跃，展示所学。指的是学生在课堂上，口头激情展示。这个环节也有两“动” ，一是展示者的口头展示，二是听讲者的思维展示，展示者口头展示，可以暴露展示者的思维误区，思维盲点；同样听讲着的其他同学，也可以随时质疑、提出问题，这种质疑、提出问题的过程，也是一种思维的“动” 。“检”和“练”也属于学生行动的环节，而且这些环节更能体现学生学得效果，更能检测出学生学中的问题。仔细分析这些教学环节，似乎都是从学生角度去思考，如何引导学生在课堂上动起来，让语言、动作都动起来，让思维都活泛起来。但这些环节中的学生的“动” ，是必须建立在教师的先“动”的基础上的，没有教师的先 “动” ， 也不会有高效的课堂上

18、的“动” 。师“动” 主要表现在三个方面， 一是课堂上的“导” ， 即导入、 导学， 就是老师用简洁明快的语言或者媒介图片，开门见山，实现新旧知识的过渡衔接； 导学就是要告诉学生这节课的学习目标是什么，重点、 难点是什么， 要求解决什么问题。 这个 “导”的环节的设计，主要的问题，是激发学生的学习兴趣，确定课堂学习的目标，为学生的课堂活动确定了总的方向。二是“评” ，即教师点评导学，精讲拓展。这个过程重点在教师的讲评上， 教师要针对某个重难点，困惑点，引导学生从规律上、方法上、思路上加以突破。这两个环节， 明显突出教师的 “动” ， 但这些 “动”还仅仅是课堂上的，其实教师的“动”还应该体现在

19、课堂外，尤其是课前教师的“动” 。学生的“思、议、展”和教师的“导、评”能够明确反映出师生的“动” ，但“检”和“练”同样也能反映出师生的 “动” 。 特别是教师课外的 “动” ：课外，教师需要查阅资料，获取丰富的第一手资料， 以便设计出“导、 思、议、 展、 评、 测、 练”的思路、方法，设计好有价值的问题、选出有检测与练习价值的试题。这种先期准备的过程，也是教师的“动” ，是生动之前需要完成的师先动。二、高效融合添精彩“6+1” 高效课堂的顺利而高效的实施， 需要有强有力的保障制度。 “精英中学” 的高校课堂实施有四大保障：严格规范的备课制度；小组建设与激情展示； 注重实效的评课制度； 精选习题与限时练习。在这四大保障制度下，各个教学环节，环环推进，有效实施，故而形成了高效的课堂教学。我们都知道备好课是上好课的前提。 “6+1”高效课堂，需要教师用更多的时间、更多的精力来备课，写好学生课堂学习的提纲。 “三备（分头初备、集体研备、个人复备） ”和“两研（初研、二研） ”让课堂高效教学有了坚实的基础。“6+1” 高效课堂中， 激情展示