运动合成与分解(教学设计)

1、运动的合成与分解教学设计运动的合成与分解教学设计一、指导思想根据新课程标准中的课程基本理念，中学阶段的物理课程应贴近生活，需符 合学生的认知特点，激发学生的兴趣。在教学过程中，让学生经历科学探究过程， 学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。因此，本节 内容的设计重点在于如何引导学生创设情景，让学生通过实验体验合运动与分运 动。二、教材分析“运动的合成与分解”是承接曲线运动的学习，通过本节的学习研究，使学 生学会如何用图解法描述曲线运动，同时通过本节的学习，巩固矢量运算的一般 法则即平行四边形定则，进一步强化矢量运算的可逆性和等效性， 它的目的在于 把一些复杂的运动简化成比

2、较简单的运动， 并为以后研究平抛运动等复杂的曲线 运动提供一种方法，是后面知识的预备和基础。三、学情分析（一）思维特点高中学生思维活跃，好奇心很强，乐于采用自主探究的方法获得新知识。但由于其认知能力有限，思维还未完全从“经验型”转向“理论型”，因此对科学的实验探究方法认识有限。（二）知识准备物理知识方面，已经学习了直线运动，知道描述运动的一些物理量，以及 力的合成与分解遵循平行四边形定则。在数学知识方面，已经学习了直角坐标系等基础知识， 具备解决物体平面 内运动的知识基础。在认知能力上，对小船渡河等问题也有一定的感性体验和认识， 这些就构 成了学生学习本小节的知识基础。（三）存在疑问对于一个物

3、体实际的复杂运动转化成两个简单运动的组成，以及合运动与分运动的特征，学生在认识上还很抽象。四、教学目标以物理新课程标准为教学指导，结合上述学习内容和学生情况分析，确定 如下三维教学目标：（一）知识与技能知道什么是合运动，什么是分运动。理解合运动与分运动的特征。（二）过程与方法利用红蜡块提供的物理情景，引导学生感性认识物体的分运动和合运动，培养学生的想象能力和抽象思维能力。重点过程在于学生自主探究的实验环节，让学生亲身经历作图、讨论、 交流的过程，在知识的发现和能力的形成过程中体验成功的乐趣。（三）情感态度与价值观在实验过程中，充分发挥学生的自主性，引导学生主动发现问题，构建 良好的认知结构，激

4、发学生的求知欲，并认识到合作与交流的重要性。通过实验，培养学生的观察能力和实验能力，使其具有勇于创新的科学 精神和科学态度。五、教学重难点本节内容的重难点： 重点：1、理解什么是合运动，什么是分运动。2、理解合运动与分运动的意义和方法。 难点：1、理解合运动与分运动的特征。2、运用运动的合成与分解解决实际问题。3、分运动的性质与合运动的性质之间存在的关系。本节课的重难点： 重点：理解什么是合运动，什么是分运动。 难点：理解合运动与分运动的特征。六、教法与学法（一）教法1、演示法：帮助学生理解合运动与分运动的概念。2、探究法：帮助学生理解合运动与分运动的特征， 使学生掌握本节课的重难 点。（二）

5、学法1、实验法：探究合运动与分运动的关系。2、观察、思考：观察实验现象及思考合运动与分运动的特征如何体现。3、讨论法：培养学生合作能力，总结归纳并用物理语言描述运动规律的能力。七、教学器材红蜡管、铅笔、直尺、白纸，电子板，秒表等。八、教学过程教师活动设计学生活动设计设计理念（一）回顾知识，引入课题回顾：描述物体运动的物理量有哪 学生回忆，在运动中常用位移、 速度、加速度等物理量来描述物 体的运动。用任务引入课 题，明确学习目 标，激发学生学 习兴趣。演示实验：红蜡块的运动问题1:红蜡块在静止的玻璃管内的运 动是怎么的？问题2:红蜡块静止在玻璃管内，并随玻 璃管一起运动，它的运动又是怎样 的？问

6、题3:红蜡块即在玻璃管内运动，玻璃 管也在运动，那么此时红蜡块的运动 是怎样的？学生探讨：红蜡块在静止的玻璃管内 匀速向上运动、静止的红蜡块随 玻璃管水平运动以及红蜡块实 际的运动，三者之间可能存在什 么关系？引出本节课的知识重点，并 引发学生的兴趣。（二）新课内容实验探究要求：学生通过生活中的观察和 体验基本能知道小船为什么会 向下游漂移，找出小船的分运动 与合运动？培养学生团队合 作及能力。1、思考探讨通过课本第5页的“观察思考” 关于小船渡河问题。探讨目的：突破在一个具体问题中什么是 合运动，什么是分运动这一重点知 识。学生探讨：学生带着“物体在运动中， 合位移与分位移，合速度与分速 度

7、，合加速度与分加速度之间可 能会遵循什么规律？”进入下面 的学习。2、实验探究学生以小组为单位自主探究完成 课本第6页的“活动”。标出铅笔的横向位移、纵向 位移和实际位移，并找出 三者的关系是什么？通过实验、交流、 表达，训练学生 的动手能力与语 言表达能力，以 及收获共享的精 神。实验探究目的：突破合运动与分运动具有矢量 性和等效性这一难点。紧接着，结合合力与分力在 作用效果上的等效性，运用类比 推理理解合位移，分位移之间的 效果关系。实验操作过程：查看学生实验情况，并提示在实 验过程中应该注意哪些问题，引导学 生完善实验。实验成果展示：让学生展示实验过程，并与同学 分享实验结果。3探究讨论

8、目的：突破两难点：1、两分运动具有独立性。2、合运动与两分运动具有等 时性。探讨1:独立性的探讨（红蜡管，秒 表）以红蜡块的运动为模型，学生对 红蜡块的两个分运动运用控制变量 法进行研究探讨。学生探讨1:如：当红蜡块在玻璃管中竖 直向上运动时，同时改变玻璃管 在水平方向运动的速度大小，猜 想分析玻璃管的运动速度大小 的改变会不会影响红蜡块在竖 直方向的速度大小？并验证猜 想是否正确。探讨2:等时性的探讨探讨一个关于气球在受到风力 作用下的运动。用严谨的数 学知识推证，训 练学生在物理学 研究中运用数学 方法。学生探讨2:利用运动的合成与分解的 已知性质（矢量性、等效性、独 立性），本题的设计思

9、路是找出 合位移，利用平行四边形定则求 出两分位移，再利用位移公式计 算出两分位移所花的两时间，得 出的结论是三个时间是相等的。（三）达标训练，知识整理： 巩固这节课所学的知识。学生要求：练习并评讲反馈学生上课 的学习情况，为 下节课作铺垫。(四)课后探究，拓展视野课后结合课本P6的例题末尾提 出的问题以及P7 “讨论交流”，对小 船渡河问题加深思考。若小船在静水中的运动速度和 水速大小不变的情况下，怎样控制小 船的船头指向？(1)小船两分运动的运动 性质分别是什么？小船合运动 的运动性质是什么？(2)怎样控制小船的船头 指向？小船渡河所花的时间最 短？小船渡河路程最短？1.1运动的合成与分解1、合运动与分运动的特征:(矢量性 等效性 独立性 卜等时性运动的分解2、合运动.上分运动运动的合成十、教学设计反思为了体现新课标要求，加强学生科学探究教育理念，本堂课从观察实验走 向探究实验，从理论猜想走向实验验证，利用简单的装置让学生认识运动的合 成与分解的规律，不仅可以激发学生兴趣，还有利于学生思维方法的训练。在 整个教学探究过程，旨在反映人们对求知现象的探索总是从定性走向定量，从 粗略走向精确，并且认识到，科学