程门立雪教案

1、36.程门立雪（初定） 石化一小沈纤瓦 【教学目标】1 .在阅读中认读生字“程、杨、尊、敬、咱、待、疼、漫”，在课文语 境中理解“尽快” “悄悄地” “默默地” “静静地”等词语的意思。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文；边读边想，抓住关键词语体会杨时爱读书、尊敬老师的表现；背诵课文第 3小节。3 .知道“程门立雪”的意思，懂得尊师是中华民族的传统美德。【教学重、难点】1、有感情地朗读课文，边读边想，抓住关键词语体会杨时爱读书、尊敬 老师的表现；背诵课文第3小节。2、知道“程门立雪”的意思，懂得尊师是中华民族的传统美德。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题（出示思品课图片）1 .师：还记得这张

2、图片吗？谁来向大家介绍一下里面的内容？（抽生回答）师：是啊，这张图片是我们品社书本中第三单元“交流有讲究”中的一幅图片。画中的小刚为了不打扰老师休息， 在请教问题前，先礼貌地问老师 是否有空，体现了他对老师的一一尊重。 今天，我们学习的课文中也有 一位这样的学生，大家想去认识一下吗？2 .揭题：“程门立雪”（指读）师：课题里有个生字宝宝，谁想当小老师？（1）学习：程（读拼音、组词）（2）齐读课题3 .师：“程门立雪”是一个成语，就像我们之前学的“狐假虎威”，它们都 包含着一定的寓意。通过预习，老师想请你们说一说，课题中的“程” 指谁？ “立雪”是什么意思？（预设：杨时和同学站立在程老师家门口的

3、雪地里。）4 .介绍程颐：师：这个程颐老师究竟是谁呢？我们来认识一下。师过渡：杨时和同学为什么要站立在程老师家门前的雪地里？现在就让我们带着这个问题打开书本，来读读这个成语故事吧！二、初读课文，整体感知1 .自由读课文要求：借助拼音读课文，读准字音，读通句子。说说：你觉得杨时是个怎么样的人？2 .检查反馈：你觉得杨时是个怎么样的人 ？（交流并出示第一小节）1）换词法理解“著名”（有名、闻名）2）学习生字：杨、尊、敬杨：（1、读准后鼻音2、书空右半部分3、换部首组词（表扬）尊：（1、小老师读平舌音2、强调不漏“一短横” 3、找好朋友）敬：（1、开火车读后鼻音2、读词语）2）带回生享宝宝，齐读第一

4、小节。3）用“既又”改变第一小节句式。（板书：爱学习、尊敬老师）4）教师补充介绍杨时二 研读课文，体会尊师爱学的品质 1（一）学习第2小节师：杨时当时为什么要到程老师家去？课文的哪一小节告诉了我们事情的起因？（1）指读第2小节（2）这句话中你们体会到杨时是个什么样的人？（好学）从哪些词语可以看出杨时十分好学？（抓住关键词语：争论 尽快 鹅毛大雪 请教）说说理由（3）朗读体会，感受杨时爱学习的品质。师:谁能用你的朗读，读出杨时好学的品质？（指读一一齐读）（二）学习第3节师：杨时真是一位爱学习的人，为了一个问题，他和同学不顾鹅毛般的大雪，赶去向陈老师请教。可是，到了老师家门口，他们又为什么站在雪地

5、里不进去呢？轻声读读课文第 3节，用直线划出表示原因的句子（1）学生自由读，划相关句子。（2）交流出示原因旬：走到程老师家门口，杨时刚想敲门，忽然，听见程老师打鼾的声音，fL悄悄地对同学说：“程老师正在午睡，咱们在这儿等一会儿吧！”字学习：咱（抽读平舌音、齐读） 理解“打鼾”意思杨时是怎么样地说的？（圈出关键词： 悄悄地）他为什么要悄悄地说？（为了不打扰老师）由此我们可以看出，他对自己的老师怎么样？（关心、体贴、 尊重）谁来扮演杨时，读读他说的话？（指名读）（评价：真是一位体贴的学生！你的声音很温柔！你真关心自己的老师！） 同桌合作读、男女生比赛读（敲章表扬）师过渡：他们在门口是怎么等的?是聊

6、着天还是吃着东西？（一一都不是）那 他们是怎么等的？（3）交流并出示第二句：他们就站在门口，默默地背书，静静地等待着。生字学习：待（齐读、换部首组词）比较句子，体会“默默地、静静地”。师：老师觉得这句句子太罗嗦了，我想改成这样可以吗？（出示：他们就站在门口，背书，等待着。）师：哪句更好？为什么？再读一读，感受一下！（两个词语不仅写出了 杨时对老师的关心和体贴，同时也说明了他是一个抓紧时间、爱学 习的人）（4）情景渲染，上台表扬、感情朗读：（师生共读）想象：呼呼的北风刺骨的寒冷，漫天飞舞的雪花越下越大，他们就这样一直 站着，半个小时过去了一个小时过去了地上的积雪越来越 厚，他们也觉得越来越冷谁愿

7、意上台扮演杨时和他的同学，演演当时的场景？（媒体演示下雪，两位学上表演、其他学生与老师共读第3节旁白）（5）指导背诵：师：全班起立，想象自己是杨时，根据老师的提示，来背背第3小节，感受当时两人等待的漫长。四、深化思想情感师承上启下：杨时尊敬老师，宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息；同时，杨时也爱学习，不浪费一点点时间，真是我们学习的榜样！那程老师 又是怎样的人？面对如此体贴的学生，他是怎么做、怎么说的？1 .指名男女生分角色读第4、5小节。2 .（出示第4小节）师：读完以后，你们觉得程老师是一位怎样的人？从哪里看出来的？（抓住关键词“急忙、拉、心疼”，体会老师对学生的疼爱，说明程老师也 是一位

8、关爱学生的好老师）字学习：疼比较“痛”疼：（后鼻音、找好朋友、造句理解：心疼）3 .分角色朗读对话（小组读、男女读、师生合作读）4 .出示：杨时望着程老师慈祥的面容，说：“老师，您在休息，我们怎么能 惊动您呢！”从中你感受到了什么？（抓住：您、怎么能、感叹号）感受学生对老师的尊敬、礼貌“怎么能”言下之意就是？（这样写语气强烈，更体现杨时对老师的尊敬。）5 .师生合作读4、5小节（学生读杨时和程颐的话，师读旁白）五、拓展延伸，想想体会1.师引读：程老师听了，两眼望着门外一一，久久。生字学习：漫漫：拼读、积累描写雪的词语说话练习：师：程老师“久久没有说话”是因为没有话说，还是因为他激动得说不出来？ 那我们来猜想一下，此时他望着漫天飞舞的大雪，心里在想些什么？2.小结：程老师感动得久久没有说话