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文档简介

1、.九年级上册语文教学设计：?雨说?一、通读全诗，借助注释和字典，读准每一个字音1、读准字音。2、重点词语的解释。3、熟悉诗的内容：借助春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满“爱心的倾诉，是诗人心灵唱出的一曲动人心弦的爱之歌。二、反复朗读，对诗歌进展深化的理解1、借助注释和字典，逐句理解，概括每一节的内容：第一节，雨来探访四月的大地。第二节，雨轻轻地来了，满怀着爱心。第三节，雨希望孩子们不要回绝它的到来。第四节，雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。第五节，雨请孩子们跟着它去迎接春天。第六节，雨告诉孩子们它是笑着长大的。第七、八节，雨教孩子们英勇地笑。第九节，雨交代它最终的归宿。2、老师解决疑

2、难问题：这首诗采用的拟人手法，是文学作品的一种艺术表现手法，而不是一种修辞手法。区别：前者用于整体艺术形象的塑造，后者仅仅用于语句的修饰。三、仔细品读，熟读成诵这首诗清新明朗，节奏欢快，融典雅的词句与活泼的口语于一体，特别合适于朗读。诗人海子说过：诗是抒情，抒情是血。朗读能让学生读出诗歌抑扬顿挫的节奏，从而体会平面文字转化成立体声音的音韵美、意象美、语言美。1、品析语言，感受艺术美：从分析语言的准确性、形象性、抒情性入手，体悟意象的象征意义。这首诗的语言透出中国古典诗的修养和动人的江南文化气息。如：蓑衣、斗笠、小燕子见我笑斜了翅膀令人不由得想起杜甫的诗“细雨鱼儿出，微风燕子斜。诗人还擅长针对诗

3、人的承受对象，运用一些特别合适少年儿童读者的口语，例如“为什么不扬起你的脸让我亲一亲，等，将无形的爱，形象化，有一种动人的，令人感到无比亲切的美。2、揣摩，体味意境美：著名美学家朱光潜先生说：“每首诗词的意境有情趣和意象两个要素。意象包括“薏和“境两个方面，相辅相成，虚实相生。它既包含鲜明生动的形象，又包括了形象中蕴涵的发人深思的思想和令人冲动的感情。因此，意境就是作品中描写的某种事物所到达的艺术境界，是作家的思想和感情和生活图景和谐同意的结果。本首诗的意象有：田圃、牧场、鱼塘、小溪、山峰、白云可以让学生自由发挥，生发意境。让学生考虑，你怎样将某种意象所在的诗节描绘成一幅画面?体会这些意象寄托了诗人怎样的思想感情?让学生从多角度感受诗

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