德育课程一体化实施方案设计

1、六十六中德育课程一体化建设实施方案（ 讨论稿 ） 学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。多年来，我 校把促进学生全面发展、健康成长作为工作的出发点和落脚点， 坚持“让学生实现心中的梦想” 的办学理念， 忠实践行学校 “四 自'教育助梦飞翔”的德育品牌理念，通过“自知、自信、自律、 自主”德育管理模式，以学生自我教育为主，通过自我评价、自 我调控、自我完善，达到全面发展。近年来，随着学校课程建设的逐年发展，德育课程体系 的开发与建设已经成为我校课程建设的一个核心容。省教育 厅颁布的省中小学德育课程一体化实施指导纲要（ 试行 ） （以下简称指导纲要 ），为高中学校开展德育课程建设提 供了

2、重要依据和标准，现结合指导纲要和市教育局下发 的市推进普通中小学德育课程一体化建设实施方案 ，在进一 步丰富我校“ 四自'教育助梦飞翔”德育理念的前提下，制定 符合我校学生品德发展实际的实施方案。一、实施目标（一）形成各年段纵向衔接、各学科横向融通、课外深度融 合、符合学生认知规律和成长规律的德育课程实施体系，巩固各 年段德育效果。（二）建构德育课程、学科课程、传统文化课程和实践活动 课程“四位一体” 的德育课程实施新格局， 使德育与智育、 体育、 美育等有机融合，实现全员育人、全科育人、文化育人、实践育人。（三）建构学校、家庭、社会密切配合的德育体系。学校担 负主体责任；同过家委会、

3、家长学校和家长课堂，培育家庭树立 良好家风，给孩子以示引导；积极开拓社会资源，构建多样化的 社会课堂， 积极为学生了解社会、 参与实践、 锻炼自我创造条件。二、实施围全校各年级、各班；三、成立领导组和工作组 成立德育课程一体化建设领导小组 组 长：薛风楼组 员：高会香、相佃国、宋 洁、侯金堂、高霖 成立德育课程一体化建设工作小组组 长：宋 洁组 员： 冉、王在喜、车巧玲、臧绍法、体德、叶政、文 月、王欣欣、专家委员会、各教研组长、全体德育导师（含班主 任）、各处室工作人员、家长委员会四、实施容1. 以指导纲要为依据，以市推进普通中小学德育课程 一体化建设实施方案为纲领，深化学校课程改革。 在落

4、实各学 科国家课程标准的前提下，对当前使用教材容进行改编与整合， 做好学段之间、学科之间和课外实践活动的衔接融合，加强爱国 主义教育、党史教育、法治教育、中华优秀传统文化教育、劳动 教育和创新教育，构建具有学校所在驻地特点和 66 中特色的德 育课程体系。 积极组织各学科任课教师参与 “学科德育精品课程” 建设和评选活动。到 2020 年，基本形成较为科学合理的德育一体化课程系统，培养一批在全市有影响力的德育课程实施名教 师。（责任处室：教务处、学管处）2. 制定各学科指导纲要落实方案，将指导纲要相关 要求融入教育教学全过程。充分发挥学校专家委员会作用， 11 月底前完成各学科指导纲要具体落实

5、方案，引导各学科教师 依据课程标准和学生实际情况，在备课、授课、作业和评价中将 教学任务和德育课程目标、容等进行一体化设计，强化课堂教学 德育主渠道作用。组织德育课程一体化教学比武活动，通过示引 领，推动实践研究创新。 （责任处室：教务处、教科室）3. 以指导纲要为依托，加强学校德育工作的课题研究。 教科室积极实施德育课程一体化建设课题研究， 鼓励教师将德育 课程一体化实施中的具体问题作为课题， 以课题研究引领教学改 革创新，以理论指导提升学生核心素养。配合德育课程一体化建 设做好跟踪研究与效果评估，及时培育、总结和推广好经验、好 做法，并在实践中不断深化和完善，引领带动全体德育教育工作 者教

6、育水平不断提高。 2017年前后， 积极争取获得市教育局 “十 三五”德育一体化重点课题立项。 （责任处室：学管处、教科室）4. 开展指导纲要校本培训，提高教师育德能力。将指 导纲要的专项培训纳入全体教师学科培训项目和计划，引导教 师深刻领会指导纲要的核心要义，明确在学科教学中实施德 育的规定和要求，掌握实施学科德育一体化建设的方法和技能， 不断提高教师实施学科德育的能力。 11 月底前，选派各学科骨干 教师参加市组织的指导纲要专题培训； 2016 年 1 月，校开展 指导纲要全员培训；自 2017 年起，每年开展不少于 2 次的 指导纲要全员、德育导师和学科教研组专题培训。把认真落实指导纲要

7、 ，积极在课堂教学和个人教育教学管理中围绕 指 导纲要目标开展教学和管理活动，作为教师年度考核的重要指 标，并纳入师德标兵、 学科带头人、 先进教研组等评优评先体系。 （责任处室：办公室、教务处、学管处）5. 以指导纲要为依据，将学生道德素养评价结果纳入学 生综合素质评价体系。 各学科教学德育效果评价体系和导师制工 作成效评价体系。 将指导纲要落实情况和学科德育一体化建 设落实情况，作为学生成才毕业、教职工职称评选、教研组各处 室工作评价的重要容 ，依托社会专业资源，逐步建立对学生德育 课程学习、 素质发展评价的评价机制和数据平台 。结合选课走班， 继续深入落实学校“全员导师制” ，深化学校教

8、职员工全员参与 德育、全面关心学生健康成长的协同育人机制，全面落实教师教 书育人“一岗双责”制度，探索多元化、个性化的评价方式，完 善学生德育评价指标体系。 （责任处室：学管处、办公室、教科 室、信息技术组）四、保障措施1. 加强组织建设。成立以校长为组长的指导纲要落实工 作领导小组，做好对指导纲要的学习和贯彻落实。负责制定 和改进具体方案，有步骤、有计划地落实各项工作。在开展指 导纲要全员培训后，指导各处室、各部门、各教研组结合指 导纲要和六十六中德育课程一体化建设实施方案制定具体 的落实措施、实施办法和目标，由学校统一进行考核。2. 加强制度建设。各处室、各部门、各教研组要以德育课程 一体

9、化建设为突破口，建立健全或修改落实指导纲要和加强学生德育工作的各项制度，切实加强德育工作阵地和机制建设。3. 加强典型引领。各处室、各部门、各教研组要勇于创新， 积极探索依托指导纲要和六十六中德育课程一体化建设实 施方案，全面加强和改进课堂教学、学生德育工作的途径、方 法和措施，引领推动学校全面贯彻落实指导纲要相关要求， 力争尽快形成学校德育工作新形势、新格局。4. 加强校外舆论宣传。充分利用广播、电子屏、校园网、学 校微信公众号、微博或社会主流媒体，加大学校德育综合改革和 学科德育课程一体化建设活动及成效的报道力度， 动员全校师生 关心、支持、参与学生德育工作。走出去请进来并利用各类现代 媒体搭建德育工作交流平台，选树德育工作先进典型